【前言】
4月26日，正值深圳市鹽田區樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)”）百年校慶之際，教育部教育發(fā)展研究中心副主任、研究員陳如平給樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)《指向兒童完整生活——跨學(xué)科課程整合的實(shí)踐》發(fā)來(lái)序言：
王樹(shù)宏校長(cháng)的力作《指向兒童完整生活——跨學(xué)科課程整合的實(shí)踐》則是這一課程改革實(shí)驗的標志性成果。整整二十年的研究和實(shí)踐，不只是飽含林林總總的酸甜苦辣，更多的是樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)和教師們智慧才干的精彩呈現。翻閱書(shū)稿，沉浸其中，可以窺見(jiàn)王樹(shù)宏校長(cháng)和樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)對跨學(xué)科課程整合改革實(shí)驗的思考、路徑和方式。
鹽田區樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)的主題式跨學(xué)科整合課程學(xué)習
不止于樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)，自2016年以來(lái)，深圳市鹽田區每一所中小學(xué)校都進(jìn)行了項目式學(xué)習的探索和落地，且受益良多。在項目式學(xué)習區域推進(jìn)的過(guò)程中，深圳市鹽田區教育科學(xué)研究院結合每所學(xué)校的實(shí)際情況為全區中小學(xué)校量身定做了可實(shí)踐的范式。而這些范式的成果，離不開(kāi)一個(gè)人的深入研究與探索，他就是深圳市鹽田區教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鹽田教科院”）副院長(cháng)陳尚寶。
2021年，是深圳市鹽田區深耕項目式學(xué)習的第五年，也是陳尚寶從深圳南山區調到鹽田區工作的第五年。從“PBL”到具有鹽田特色的“ASR－PBL”概念，陳尚寶帶著(zhù)伯樂(lè )眼光，悉心受教于每一種能啟發(fā)他教育靈感的授課方式，多年來(lái)汲取優(yōu)質(zhì)思路，帶領(lǐng)團隊進(jìn)行針對性考察，結合每所中小學(xué)特色以點(diǎn)帶面。目前，項目式學(xué)習已在鹽田區形成全局氣候，為教育高質(zhì)量發(fā)展筑下堅實(shí)基礎。
陳尚寶（右一）與教育部課程教材研究所專(zhuān)家李正福博士指導鹽田區云海學(xué)校項目式學(xué)習
從任課老師身上汲取項目式學(xué)習靈感
就任深圳鹽田區教科院副院長(cháng)之前，陳尚寶在深圳南山區沙河小學(xué)擔任了兩年多副校長(cháng)。1959年，廣州軍區后勤部為了解決邊防駐軍子女入學(xué)，創(chuàng )辦了沙河小學(xué)，后改由幾任農場(chǎng)接續辦校。農場(chǎng)辦學(xué)基礎，為這所學(xué)校在日趨城市化的標準樓宇中，留存了幾分鮮活的田園氣息。學(xué)校里，一名叫劉舜芝的老師和他栽植的蘑菇首先觸發(fā)了陳尚寶的項目式思維。
學(xué)校基于應用科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，將一塊農地交給科學(xué)課老師劉舜芝管理，劉舜芝帶著(zhù)社團學(xué)生在這里進(jìn)行研究。陳尚寶剛入校時(shí)，就被試驗田的人工蘑菇和靈芝所吸引，“我一直對地里的蘑菇很感興趣。”陳尚寶說(shuō)。
雖然農場(chǎng)中的科學(xué)“小景”已給傳統課堂帶來(lái)了生動(dòng)氣象，但陳尚寶還是發(fā)現了一些可改進(jìn)的空間。他提議做智能化的栽培，連接手機來(lái)操控溫度、濕度。與此同時(shí)，他主動(dòng)聯(lián)系廠(chǎng)家，給試驗田做了智能化的覆蓋。
除開(kāi)技術(shù)的外聯(lián)，陳尚寶還注意到，跨學(xué)科學(xué)習能真正打開(kāi)學(xué)科的邊界，所以他還鼓勵劉舜芝老師和另外一位語(yǔ)文老師鐘福安進(jìn)行課程融合，讓學(xué)生把栽培過(guò)程中的所思所得，以作文形式記錄下來(lái)。彼時(shí)，PBL（項目式學(xué)習）的概念在國內還沒(méi)有形成廣泛認知。陳尚寶之于課程融合的想法，在逐漸趨近于項目式學(xué)習的理念。
2016年，陳尚寶到任鹽田區教科院。雖然離開(kāi)了學(xué)校，但他仍舊關(guān)心實(shí)際的課程教學(xué)。在同年九月去往深圳市鹽田區梅沙小學(xué)教學(xué)視導的過(guò)程中，陳尚寶又在姚毅鋒老師的科學(xué)課上，有了新的啟發(fā)。
鹽田區梅沙小學(xué)學(xué)生開(kāi)展“人工湖濕地”項目式學(xué)習
梅沙小學(xué)校外有一片人工湖濕地，出于教學(xué)的便利，姚老師經(jīng)常帶學(xué)生們來(lái)這里認識植物的特性和種類(lèi)。雖然老師或許只是出于對環(huán)境偶然的利用，但在陳尚寶看來(lái)，這種動(dòng)態(tài)的創(chuàng )新學(xué)習已具備了項目式學(xué)習的基礎。
“在我們的觀(guān)察中，還看到有些孩子不僅在學(xué)習植物本身的科學(xué)知識，他們還會(huì )將植物寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)。”于是陳尚寶將項目式學(xué)習的理念傳輸給姚毅鋒，希望他能夠結合更多學(xué)科進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式。平日里，只要讀到和項目式學(xué)習有關(guān)的文章，陳尚寶都會(huì )轉發(fā)給姚毅鋒。“一開(kāi)始，姚老師雖然對項目式學(xué)習的認知比較模糊，但他非常愿意學(xué)習，他能把理論的東西吸收進(jìn)來(lái)，再與他的教學(xué)相結合，而且還能夠想辦法形成自己的可操作的范式。”
當陳尚寶再度視導梅沙小學(xué)時(shí)，他在姚毅鋒的課堂上見(jiàn)到了曾經(jīng)的設想。姚毅鋒的科學(xué)課變成了一門(mén)跨學(xué)科的整合課程，課堂上匯聚了語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)等任課老師，他們分別用學(xué)科知識去延展學(xué)生對于植物的認知。比如數學(xué)教授測量知識，語(yǔ)文設定主題引導學(xué)生聯(lián)想，美術(shù)注重提升繪畫(huà)技巧等。學(xué)生們已經(jīng)可以根據自己的課題進(jìn)行小組討論與合作，并取得了一定的成果，項目式學(xué)習可謂初見(jiàn)雛形。
以點(diǎn)帶面，促鹽田區項目式學(xué)習全局發(fā)展
基于整合式課程的深入，姚毅鋒開(kāi)始規劃項目式學(xué)習的操作流程，并作為鹽田區最早的基本模式推廣至其他學(xué)校，梅沙小學(xué)因此也被作為“典型樣本校”。除了梅沙小學(xué)以外，樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)也被納入試行范圍。從兩所學(xué)校的整合式課程起步，鹽田區項目式學(xué)習的開(kāi)展逐漸有了起色。
2017年，鹽田區教科院與中國教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室達成共識，一起助推智慧教育項目的落地。年底，中國教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室主任王素來(lái)鹽田區調研指導，在商討如何結合鹽田特色來(lái)確定會(huì )議主題時(shí)，陳尚寶提出以“項目式學(xué)習”為突破口，這個(gè)提議讓王素感到驚訝。因為在當時(shí)，國內還鮮有一個(gè)區域整體推進(jìn)項目式學(xué)習，而鹽田敢于將項目式學(xué)習作為會(huì )議主題，說(shuō)明已經(jīng)“胸有成竹”。
陳尚寶與王素主任（左）交流鹽田區項目式學(xué)習做法
針對會(huì )議主題，鹽田區教科院對全區各中小學(xué)發(fā)出了號召，各校通過(guò)自身特色來(lái)申報項目式學(xué)習案例，“全區各個(gè)學(xué)校都很積極，甚至一些幼兒園也提交了方案，最終我們選擇了六所學(xué)校。梅沙小學(xué)是其一，另外還有鹽田高級中學(xué)，它有一個(gè)名為‘未來(lái)夢(mèng)工場(chǎng)’的四百多平米的未來(lái)教室空間，這在當時(shí)的王素主任看來(lái)，也是特別震撼的。還有一所新建學(xué)校云海學(xué)校，王素主任提出將教育戲劇項目引入該校，我們對此也非常認同。”
次年，2018新時(shí)代未來(lái)教育與項目式學(xué)習高級研討會(huì )在深圳召開(kāi)，這次研討會(huì )匯集國內外教育專(zhuān)家，包括中國教育科學(xué)研究院副院長(cháng)曾天山、中國教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室主任王素、北京市八一學(xué)校校長(cháng)沈軍、哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授Frank Locker博士、芬蘭Startup High School創(chuàng )辦人Pekka Peura、英國Gaia科技公司區域總監Zishan Sheikh等STEM教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。
與會(huì )成員還觀(guān)摩了鹽田區六所代表學(xué)校的項目式學(xué)習專(zhuān)題工作坊，包括鹽田區樂(lè )群實(shí)驗小學(xué)“探·研中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”TCI主題式跨學(xué)科整合課程的成果、鹽田高級中學(xué)《基于STEM課程理念的創(chuàng )客空間建構與實(shí)踐》的課程實(shí)施過(guò)程、鹽田區云海學(xué)校《“幸福鹽田，云海有戲”教育戲劇應用于未來(lái)教育》等。
2018年，在“第二屆中國STEM教育發(fā)展大會(huì )”上，鹽田區高級中學(xué)、鹽田區云海學(xué)校入選全國首批“STEM教育領(lǐng)航學(xué)校”。王素說(shuō)，“你們這么小的區，有兩所學(xué)校入選，了不起！”陳尚寶深感自豪。
帶領(lǐng)鹽田學(xué)生與香港學(xué)生開(kāi)展STEAM夏令營(yíng)活動(dòng)
在全區項目式學(xué)習的推進(jìn)過(guò)程中，鹽田區教科院結合每所學(xué)校的實(shí)際情況為它們量身定做了可實(shí)踐的范式。
陳尚寶和他的團隊敏銳地意識到，在鹽田區外國語(yǔ)小學(xué)學(xué)生比例中，公務(wù)員子女比較多。當時(shí)鹽田外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)王蓉在學(xué)校提出了“行思課堂”的教育理念，她倡導學(xué)生要在行走中學(xué)習。鹽田區教科院請來(lái)相關(guān)專(zhuān)家，專(zhuān)門(mén)針對“行思課堂”做項目式指導，形成了一學(xué)期一月的“項目季”。“這個(gè)項目季就是帶學(xué)生在市周邊的社區以小組行走。在行走過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出方案、解決問(wèn)題，最終形成‘給區政府提建議’這樣一個(gè)類(lèi)似于人大代表議案和提案的成果。”
前不久，陳尚寶再到鹽田外國語(yǔ)小學(xué)參加今年的項目季活動(dòng)，他發(fā)現孩子們和從前相比，已有了較大改變。除了對流程更加熟悉之外，對問(wèn)題的發(fā)現也變得更加多樣化。“學(xué)生們分別去到周邊的菜市場(chǎng)、海濱棧道、游樂(lè )園等地。發(fā)現了許多不合理的設計，并且提出了積極的改進(jìn)建議。”
參與活動(dòng)過(guò)程中，陳尚寶也發(fā)現了許多不足之處，比如很多項目式學(xué)習并沒(méi)有和學(xué)科進(jìn)行深入的結合。他和化學(xué)教研員申燕博士商量，在初中化學(xué)課上率先進(jìn)行改革探索，形成了基于學(xué)科的項目式教學(xué)設計流程，并讓云海學(xué)校的化學(xué)老師進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，效果非常好。后來(lái)這個(gè)案例還發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教學(xué)》上。之后鹽田區教科院開(kāi)始在物理、生物、道德與法治等學(xué)科大力開(kāi)展基于學(xué)科的項目式教學(xué)設計，形成了60多節優(yōu)質(zhì)課例。2018年6月，申請的“基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習區域實(shí)踐模式研究”的課題，被全國教育科學(xué)規劃辦立項為當年教育部重點(diǎn)課題，他帶領(lǐng)團隊在新的起點(diǎn)上繼續進(jìn)行探索和研究。
發(fā)展新樣態(tài)教育，打造鹽田專(zhuān)屬ASR－PBL模式
2019年，深圳市鹽田區教科院與中國教科院共同舉辦了“新樣態(tài)學(xué)校學(xué)術(shù)年會(huì )暨鹽田教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”，讓項目式學(xué)習、STEM教育在教育高質(zhì)量發(fā)展的目標引領(lǐng)下有了全新的升級。彼時(shí)，經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，鹽田區項目式學(xué)習已有了較為成熟的風(fēng)貌。
通過(guò)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和聽(tīng)取學(xué)科專(zhuān)家建議，陳尚寶和他的研究團隊基于鹽田特色，把項目式學(xué)習重新劃分了三個(gè)層面：一個(gè)是基于學(xué)科的項目式學(xué)習、二是基于情境的項目式學(xué)習、三是基于真實(shí)生活的項目式學(xué)習。鹽田區將這種模式重新命名為“推進(jìn)項目式學(xué)習的ASR－PBL模式”。選取英文單詞“學(xué)術(shù)（Academic）、情境（Scenario）、真實(shí)生活（Real life）”的首字母重新與PBL組合而成。
“我們總結梳理出了不同類(lèi)型的項目式學(xué)習的實(shí)施和操作模式。”陳尚寶說(shuō)。在這三種模型中，“真實(shí)生活的模型”較為完備，陳尚寶在很多會(huì )議上稱(chēng)它為3SE模型，3SE涵蓋了項目式學(xué)習和STEM教育的基本環(huán)節：第一步是情景導入（Scenario），這是開(kāi)展項目前的準備工作。情景導入可以通過(guò)視頻、故事、老師設計的情景引出主題。
第二步是職業(yè)體驗（Experience），“為什么要強調職業(yè)體驗呢？我覺(jué)得通過(guò)項目式學(xué)習，讓孩子從小對某種職業(yè)有初步的了解，他從小要有生涯的規劃。”。陳尚寶介紹到，在項目實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節非常受學(xué)生歡迎。
“例如鹽田外國語(yǔ)小學(xué)東和分校正在做沙頭角魚(yú)燈舞項目的研究，我們把魚(yú)燈舞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人請到學(xué)校做職業(yè)分享，或者他們把孩子帶到沙頭角魚(yú)燈舞的博物館去聽(tīng)博物館員的講解，現場(chǎng)做一個(gè)魚(yú)燈舞的編織，這也是一種職業(yè)體驗。”
鹽田外國語(yǔ)小學(xué)東和分校《探研沙頭角魚(yú)燈舞》項目式學(xué)習
第三步是科學(xué)探究（Science），就是要在項目實(shí)施過(guò)程中，融入科學(xué)原理和方法，拿魚(yú)燈舞舉例，科學(xué)的介入就是要關(guān)注它的材質(zhì)，如何改良，怎么樣才能更輕便，這里面既有數學(xué)知識，還有中學(xué)才會(huì )接觸的力學(xué)等原理。
第四步是工程制作（Engineering），這個(gè)步驟體現出STEM教育的理念，STEM教育和項目學(xué)習最大的區別就在于這個(gè)環(huán)節。STEM教育所倡導的工程設計思維，需要通過(guò)工程制作體現出來(lái)并滲透進(jìn)去。
考慮到工程設計的難度，鹽田區教科院把這項環(huán)節與拔尖優(yōu)秀創(chuàng )新人才掛鉤，邀請第三方機構進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，包括人工智能和編程類(lèi)課程的開(kāi)設。比如沙頭角魚(yú)燈舞最終要通過(guò)電子皮影戲的方式來(lái)呈現，再比如圖書(shū)館保衛計劃項目都需要物聯(lián)網(wǎng)測試，即時(shí)監測教室圖書(shū)館的濕度、溫度等，再用傳感器傳到管理員的手機上，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可參與學(xué)習如何進(jìn)行工程搭建等一些更復雜的項目。
鹽田外國語(yǔ)小學(xué)《秋千的保護罩》項目式學(xué)習
另外，3SE模型還包括匯報展示（Showcase）、評價(jià)反思（Evaluation）這兩個(gè)環(huán)節。陳尚寶主編的《基于3SE模型的中小學(xué)STEM教育探索》已于2020年出版。
在鹽田區教科院，不僅有區域層面的專(zhuān)家組成的“三人核心小組”，還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)分管各校的實(shí)施團隊和跨學(xué)科學(xué)習群，并通過(guò)小程序搭建了資料共享平臺，以此作為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
百花齊放，項目式學(xué)習推動(dòng)教學(xué)改革
2020年，芬蘭LUMA中心國際StarT項目評選組委會(huì )傳來(lái)喜訊：深圳市鹽田區云海學(xué)校的《圖書(shū)館保衛計劃》入圍全球學(xué)生項目前十名；深圳市鹽田區外國語(yǔ)小學(xué)的《壹海城游樂(lè )設施安全提升——“秋千的保護罩”》獲得組委會(huì )首次設立的特別認可榮譽(yù)獎。
據媒體報道，StarT項目評選由芬蘭LUMA中心組織舉辦，每年一次，設立學(xué)生項目和教師實(shí)踐兩種類(lèi)別，旨在全球推廣跨學(xué)科項目式學(xué)習，來(lái)自世界各地的組織共同分享其跨學(xué)科的科學(xué)、技術(shù)或數學(xué)相關(guān)項目。
繼2019年深圳市鹽田區有三個(gè)項目被選送到芬蘭參加2019年全球項目評選后，2020年又有四個(gè)項目被選送，占據中國區選送項目的一半。媒體稱(chēng)，該榮譽(yù)的獲得，標志著(zhù)鹽田區項目式學(xué)習進(jìn)入2．0時(shí)代。
陳尚寶在廣東省2020項目式學(xué)習交流展示與研討活動(dòng)中分享鹽田區經(jīng)驗
回顧深圳市鹽田區教育教學(xué)改革的歷程，與鹽田區教育科學(xué)院的學(xué)術(shù)研究密不可分，更是鹽田區域教育大局規劃和整體推進(jìn)的碩果。
2017年10月，鹽田區教育局出臺了《鹽田區教育局整體推進(jìn)“課堂革命”的改革指南》，率先從區域層面提出整體推進(jìn)“課堂革命”，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng )新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價(jià)方式。
2018年7月，陳尚寶申報的全國教育科學(xué)“十三五”規劃教育部重點(diǎn)課題《基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習模式區域實(shí)踐研究》獲批立項，該課題緊扣當前國際前沿教育改革熱點(diǎn)，以推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習模式區域實(shí)踐為主要任務(wù)，將課題研究與工作推動(dòng)有機融合，成為區域推進(jìn)學(xué)習方式變革的有力抓手。
在教育部重點(diǎn)課題的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，鹽田區教科院經(jīng)過(guò)系統研究與梳理，于2019年4月在“新樣態(tài)學(xué)校2019學(xué)術(shù)年會(huì )暨鹽田教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”上重磅發(fā)布《讓學(xué)習更真實(shí)地發(fā)生——深圳市鹽田區面向未來(lái)教育的學(xué)習方式變革行動(dòng)方案》白皮書(shū)。在該白皮書(shū)中，提出了“基于體驗的學(xué)習”“基于表達的學(xué)習”“基于問(wèn)題的學(xué)習”“基于項目的學(xué)習”“基于創(chuàng )造的學(xué)習”五大類(lèi)學(xué)習方式，具體表現為22種學(xué)習方式。這些學(xué)習方式類(lèi)型和案例成為中小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新的重要參考。
更有意義的是，新冠肺炎疫情期間，深圳市鹽田區教科院項目式學(xué)習研究團隊及時(shí)率先在全國推出“家庭項目式學(xué)習六步曲”活動(dòng)指引，受到廣泛關(guān)注和積極認可。為了讓各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習更真實(shí)地發(fā)生，并有效打通課本知識與生活聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)教改向深水區推進(jìn)，鹽田區教科院在總結梳理前期推進(jìn)項目式學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，再次推出《基于課程重構的項目式學(xué)習2．0課程建設方案》。在總結前期經(jīng)驗基礎上，鹽田區組織全區中小學(xué)和幼兒園開(kāi)發(fā)以“美好鹽田（人文鹽田、山海鹽田、港口鹽田、創(chuàng )意鹽田）”為主題的項目式學(xué)習案例，將生活與教育進(jìn)行了有機融合。“美好鹽田”正在成為鹽田區項目式學(xué)習的品牌項目。
2020年8月27日，深圳市鹽田區田心小學(xué)學(xué)生唐珩越收到了鐘南山院士的回信：“收到你的來(lái)信，這不僅是對我，更是對我國全體醫務(wù)人員在抗疫斗爭中作出的貢獻的贊美。希望同學(xué)們多問(wèn)‘為什么’，保持好奇心，努力求創(chuàng )新。”
鐘南山院士回信的背后，是深圳市鹽田區項目式學(xué)習的優(yōu)秀成果。田心小學(xué)學(xué)生唐珩越的該項成果不僅入選全國教育科學(xué)“十三五”規劃教育部重點(diǎn)課題基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習模式區域實(shí)踐研究》優(yōu)質(zhì)案例，還被課題組制作成為深圳市鹽田區家庭項目式學(xué)習可視化課程資源。
在深圳鹽田，這樣的案例不勝枚舉。
以課程滋潤學(xué)生，以學(xué)習方式變革促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。據深圳市鹽田區教科院院長(cháng)李天才介紹，項目式學(xué)習進(jìn)入2．0時(shí)代，鹽田區教科院將從幼兒園、小學(xué)和中學(xué)分段推進(jìn)項目式學(xué)習，每個(gè)學(xué)段根據學(xué)段特點(diǎn)提出不同主題和操作模式，幼兒園和小學(xué)主要結合鹽田區域特色資源，開(kāi)展以“美好鹽田”為主題的全區性項目式學(xué)習。中學(xué)將依托國家課程，開(kāi)發(fā)基于學(xué)科整合的項目式學(xué)習課例。
鹽田外國語(yǔ)學(xué)校在開(kāi)展生物多樣性項目式學(xué)習
鹽田區項目式學(xué)習進(jìn)入開(kāi)花結果與成果推廣階段，依托教育部重點(diǎn)課題《基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習模式區域實(shí)踐研究》，構建了基于區域資源的項目式學(xué)習課程體系，引領(lǐng)全區22所校（園）開(kāi)發(fā)30多個(gè)具有校本特色的項目式學(xué)習案例，研發(fā)系列適合3－15歲孩子的家庭項目式學(xué)習案例。30個(gè)案例在全國項目式學(xué)習展評中獲一等獎，23個(gè)案例在廣東省項目式學(xué)習案例和STEM教育資源評選中獲獎；在《人民教育》等期刊發(fā)表論文30余篇，出版系列著(zhù)作3部；受邀在北京、上海等地開(kāi)展講座20多場(chǎng)。與中國教育科學(xué)研究院、廣東省教育研究院等合作舉辦了5場(chǎng)項目式學(xué)習主題的大型高端研討會(huì )。鹽田區成為教育部教育發(fā)展研究中心首批“教育現代化區域創(chuàng )新試驗區”；項目被南方日報社授予“深圳教育改革創(chuàng )新示范項目”等。中國網(wǎng)、中國教師報等媒體相繼報道。教育部教育發(fā)展研究中心陳如平副主任認為“鹽田區的項目式學(xué)習探索表明，研究不僅有價(jià)值，而且創(chuàng )新，并終將會(huì )獲得預期的辦學(xué)育人成效。”
“我們是面向未來(lái)去培養孩子的，即讓每個(gè)孩子都具備面向未來(lái)的關(guān)鍵能力和學(xué)習方式。”陳尚寶說(shuō)，鹽田區正在著(zhù)力推進(jìn)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，并在醞釀出臺推進(jìn)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的系列配套文件，以項目式學(xué)習作為教學(xué)改革的創(chuàng )新點(diǎn)來(lái)推動(dòng)全面、系統的高質(zhì)量發(fā)展。
美好鹽田，未來(lái)可期！
