原標題：學(xué)碩縮招 破除學(xué)歷“歧視鏈”

近日，一則“復旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院2022年起不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生”的消息引發(fā)關(guān)注。對于縮招學(xué)碩、增招專(zhuān)碩，不少準備考研的學(xué)生已有準備，但是，也有人產(chǎn)生困惑：這會(huì )不會(huì )導致學(xué)碩報考更難、認可度更高，而專(zhuān)業(yè)碩士的認可度更低？會(huì )不會(huì )讓更多讀研學(xué)生的學(xué)費增加，并在讀完專(zhuān)業(yè)碩士后，更難考博？

這是推進(jìn)碩士研究生培養結構調整需要回應的問(wèn)題。回應這些問(wèn)題，要求專(zhuān)業(yè)碩士辦出特色、提高質(zhì)量，同時(shí)，要破除唯學(xué)歷論，治理“學(xué)歷高消費”以及“學(xué)歷鄙視鏈”。

對于學(xué)碩和專(zhuān)碩的不同，學(xué)生中流傳比較廣的是“名稱(chēng)不同”“分數不同”“地位不同”“學(xué)制不同”“前途不同”“學(xué)費不同”，但培養模式大同小異。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在有的學(xué)生看來(lái)，專(zhuān)碩是學(xué)碩的“壓縮版”，是花更多的學(xué)費讀一個(gè)壓縮版的學(xué)碩，因此，社會(huì )存在“學(xué)碩高于專(zhuān)碩”的看法，一些考研學(xué)生把專(zhuān)碩作為學(xué)碩的“備胎”。

在這種情況下縮招學(xué)碩、擴招專(zhuān)碩，確實(shí)可能出現學(xué)生們所擔心的問(wèn)題。由于學(xué)碩招生減少，招生門(mén)檻會(huì )提高，而專(zhuān)碩的招生門(mén)檻會(huì )降低，兩者的“差距”會(huì )進(jìn)一步拉大。在無(wú)法考上學(xué)碩后，考研一族會(huì )不得不接受上專(zhuān)碩的現實(shí)。為改變“專(zhuān)碩低學(xué)碩一等”的局面，就要拼命考博士，提高學(xué)歷層次。這無(wú)疑會(huì )加劇考博競爭。假如調整研究生培養結構，出現這樣的發(fā)展走向，那很難說(shuō)這是研究生培養結構調整的成功。

專(zhuān)碩和學(xué)碩，沒(méi)有高低之分，更不能以錄取門(mén)檻高低含金量。學(xué)碩和專(zhuān)碩在研究生培養中，是平等的，學(xué)碩是培養學(xué)術(shù)型人才，專(zhuān)碩是培養應用型人才。社會(huì )之所以存在學(xué)碩高于專(zhuān)碩的誤解，主要原因有二：一是普遍把培養應用型人才的職業(yè)教育，視為低于普通教育一個(gè)層次的教育，而不是將其作為和普通教育平等的類(lèi)型教育；二是培養應用型人才的職業(yè)教育，參照培養學(xué)術(shù)型人才的普通教育進(jìn)行，沒(méi)有辦出特色，因此產(chǎn)生了以招生門(mén)檻論學(xué)歷含金量的問(wèn)題。

提高專(zhuān)碩的吸引力，改變社會(huì )對專(zhuān)碩的陳舊看法，就必須針對專(zhuān)碩培養，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，加強師資建設、課程建設，探索培養高素質(zhì)技能型人才的模式。在發(fā)達國家，專(zhuān)業(yè)碩士培養主要采取以項目為主導的授課教學(xué)模式，學(xué)生用一年或一年半時(shí)間完成規定的課程學(xué)習就可畢業(yè)，并不要求撰寫(xiě)學(xué)位論文，也不提出發(fā)表論文的要求。

選擇專(zhuān)碩的學(xué)生要有清晰的成長(cháng)定位。雖然我國學(xué)碩和專(zhuān)碩的招生比已經(jīng)為4:6，但是，在碩士研究生招生總規模超過(guò)100萬(wàn)后，學(xué)碩招生規模已達40萬(wàn)，而我國博士招生為10萬(wàn)多一點(diǎn)。從人才培養定位看，學(xué)術(shù)碩士主要是培養學(xué)術(shù)型人才，今后大多應進(jìn)一步攻讀博士；專(zhuān)業(yè)碩士則主要是培養應用型人才，完成碩士研究生課程后，主要選擇就業(yè)，而不是再攻讀博士。但是，我國讀學(xué)術(shù)碩士的學(xué)生，有的并不準備成為學(xué)術(shù)型人才，這導致學(xué)術(shù)人才培養和學(xué)生自我追求的錯位；同樣，因各種原因選擇專(zhuān)碩的學(xué)生，有的還想著(zhù)畢業(yè)后讀博士，這也會(huì )導致應用型人才培養和學(xué)生自我定位的錯位。

要解決錯位問(wèn)題，就需要破除唯學(xué)歷論，并引導學(xué)生結合自身能力進(jìn)行考研以及讀博的規劃。如果學(xué)碩和專(zhuān)碩平等，那么考生就不會(huì )一味追逐考學(xué)碩，那些打算讀完碩士就業(yè)的人，完全可以選擇專(zhuān)碩。只有今后想成為學(xué)術(shù)型人才、準備讀博的學(xué)生，才有必要選擇學(xué)術(shù)碩士。

從學(xué)歷社會(huì )轉向能力社會(huì )，是高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代，全社會(huì )必須直面的任務(wù)。我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達到54.4%，研究生在校生規模已經(jīng)達到300萬(wàn)，每年研究生招生規模已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)，如果再以學(xué)歷論人，信奉學(xué)歷“鄙視鏈”，會(huì )嚴重影響高等教育形成合理的人才培養結構，還會(huì )造成個(gè)體盲目提高學(xué)歷的教育資源浪費。（熊丙奇）