三千多年前，周公制禮作樂(lè )，而后被分封到魯國，從此齊魯大地遍灑禮樂(lè )文明的火種。在這片熱土上，孕育出儒家、道家、墨家、名家等多種思想，它們互相激蕩，使華夏大地成為禮儀之邦。
“有精神引領(lǐng)，方有氣象；有先進(jìn)文化，方有靈魂。” 山東省東營(yíng)市東營(yíng)區一中校長(cháng)曹同國注重文化傳承，堅持以“健康積極向上，溫馨和諧進(jìn)取”的“競和”文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，大力實(shí)施“競和”文化立校工程，從《周易》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”的思想中得到啟迪，提出了以“競和”為核心的校園文化理念。
曹同國
多年來(lái)，曹同國通過(guò)參加東營(yíng)市教育局宣傳辦主任季俊昌的教研團隊，不斷進(jìn)行理論學(xué)習和教學(xué)管理實(shí)踐，切實(shí)提升了辦學(xué)水平。在此基礎上，曹同國帶領(lǐng)著(zhù)全校老師，將優(yōu)秀傳統文化教育融入學(xué)校教育教學(xué)體系，以“競和”文化為引領(lǐng)，積極探索“分組學(xué)習”課堂模式改革，不斷創(chuàng )新“梯級培養”教師發(fā)展路徑，東營(yíng)區一中已發(fā)展成為黃河三角洲地區最具特色魅力、山東省內知名、在全國具有一定影響力的九年一貫制學(xué)校。
以人為本的“競和”教師發(fā)展文化，打造教師進(jìn)步之梯
數十年教書(shū)路，曹同國與無(wú)數學(xué)生和老師打過(guò)交道，因此他對“因材施教”的領(lǐng)悟很深。他認為，除了學(xué)生，老師也應該“因材施教”。根據以人為本的“競和”教師發(fā)展文化，學(xué)校針對每一位老師的個(gè)性、特長(cháng)，為他們量身定制個(gè)性化的發(fā)展路徑，激活每一位老師的上進(jìn)之心。
2006年，曹同國參加季俊昌領(lǐng)銜研究的“基于新課程的教師反思能力培養研究與實(shí)踐”課題，在研究中與名師、名校長(cháng)互相切磋，取得了豐碩成果。2012年9月，該研究被山東省教育科學(xué)規劃辦評為“山東省教育科學(xué)‘十一五’規劃精品課題”。
基于豐富的教育理論和實(shí)踐，曹同國提出了教師“階梯式”培養體系。“每個(gè)教師的性格、興趣、特長(cháng)、知識背景等，都各不相同。作為校長(cháng)，首要任務(wù)就是引導他們找到自己的優(yōu)勢所在，生長(cháng)點(diǎn)在哪里。”
在東營(yíng)區一中，當每一位教師處于不同成長(cháng)階段，學(xué)校都會(huì )有不同的“考量標準”——教師入職后1年、3年、5年期，分別是適應階段、發(fā)展階段、“成型”階段，10年及以上為“成名”階段，20年及以上則為“成家”階段。除了分段培養外，還設有分層培養、分類(lèi)考核，構成教師“階梯式”培養體系。
全體黨員參加我與黨旗合個(gè)影活動(dòng)
處于“適應階段”的青年教師們年輕富有活力，但他們教學(xué)方法掌握不足。為了促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，學(xué)校實(shí)施了“師帶徒”活動(dòng)。年輕的邊靜靜與富有教學(xué)經(jīng)驗的蓋翠萍老師結對，蓋老師在聽(tīng)評課中對邊靜靜的課堂教學(xué)及時(shí)點(diǎn)評，幫助她初步掌握了課堂操作的要義，迅速步入了教學(xué)規范之路。2014年，邊靜靜參加東營(yíng)區教學(xué)能手評選，在她的誠懇請求下，教科室主任商曉紅擔任指導老師，并且成立備課團隊。在商曉紅和團隊的幫助下，邊靜靜很快確定了教學(xué)思路和方法，搜集與講課課題相關(guān)資料，反復磨課并不斷修正，最終摘得“區教學(xué)能手”的桂冠。如今，已經(jīng)成長(cháng)為區一中小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(cháng)的邊靜靜，帶著(zhù)更年輕的徒弟，引導他們在專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路飛躍成長(cháng)。
雖然教師發(fā)展有階段性規律，但個(gè)體發(fā)展的速度因人而異。針對同階段發(fā)展具有差異性的問(wèn)題，曹同國結合分段達標，提出了“分層培養”的培養方針，將教師分為教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、首席教師5個(gè)層次進(jìn)行培養。
曹同國認為，分段是用時(shí)間之量，為教師發(fā)展提供一個(gè)職業(yè)生涯參照；分層是用能力之質(zhì)，為教師發(fā)展搭建一個(gè)職業(yè)晉升空間。量是基礎，質(zhì)是根本，量與質(zhì)的有效匹配結合是學(xué)校努力追求的效果。根據多年的教研和實(shí)踐，曹同國將“分層培養”的操作策略歸結為“十六字方針”：自愿申報，逐項認定，立足需求，跟蹤培養。
東營(yíng)區一中小學(xué)部少先隊輔導員董江艷因為工作出色，成為一名年輕的“教學(xué)名師”。她沒(méi)有滿(mǎn)足于自己的成績(jì)，而是積極思考下一步打破“原地踏步”狀態(tài)的方法。“你的最近發(fā)展區，可能就是潛在的生長(cháng)點(diǎn)。”校長(cháng)曹同國的一句話(huà)，點(diǎn)醒夢(mèng)中人。
董江艷認真梳理了少先隊工作，發(fā)現光鮮成績(jì)的背后仍有不足——活動(dòng)豐富但缺乏“精品”。她仔細觀(guān)察發(fā)現舞臺上表演舞蹈的幾乎都是女孩，難道舞蹈只是女生專(zhuān)屬嗎？于是她帶領(lǐng)區一中的男孩們組成了“陽(yáng)光男孩舞蹈隊”，成為全區藝術(shù)團中最吸引眼球的一支隊伍。在學(xué)校的支持和培養下，董江艷策劃了一系列精品社團。伴隨著(zhù)學(xué)校少先隊品牌的形成和孩子們的成長(cháng)，她也收獲了“全國普法教育優(yōu)秀輔導員”的光榮稱(chēng)號。
除了“分段達標”和“分層培養”之外，學(xué)校還面臨著(zhù)評價(jià)的難題。如何對不同階段不同層次的教師進(jìn)行評價(jià)，才能做到既科學(xué)合理，又能起到激勵性作用？
信息技術(shù)老師劉國慶表示，在2016年的教師評價(jià)考核中，他竟然被認定為優(yōu)秀等次。原來(lái)，實(shí)行分類(lèi)評價(jià)后，學(xué)校為他們這些“小學(xué)科”教師專(zhuān)設了優(yōu)秀指標，自己的工作真正有了獲得感、價(jià)值感。
新的評價(jià)更具“人性化”，首先優(yōu)化了教師評價(jià)指標體系，將分段達標成績(jì)和分層培養考核成績(jì)納入教師評價(jià)體系，加大教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例、課程資源評選等教學(xué)成果和課題研究、論文撰寫(xiě)等科研成果所占比重，引導教師在日常教育教學(xué)中注重業(yè)務(wù)能力的提高。其次，實(shí)行了捆綁式考核，考核中設立“合作分”，將師帶徒結對、名師工作室、備課組、教研組等合作團體的考核結果全部納入到教師個(gè)人評價(jià)結果中，激勵教師加強合作、共同發(fā)展、共同提高。讓教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上更具指導性和針對性，使得每個(gè)層次的教師的付出與努力都能得到最大程度的認可，也就更有利于激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的內驅力。
競和文化
2020年8月，“曹同國齊魯名校長(cháng)領(lǐng)航工作室”正式在東營(yíng)區一中啟動(dòng)。2021年4月，“曹同國齊魯名校長(cháng)領(lǐng)航工作室”舉辦“教師梯級培養”研討會(huì )，領(lǐng)航工作室導師季俊昌與室成員就深化“梯級培養智慧型教師的校本實(shí)踐”研究進(jìn)行了研討。活動(dòng)進(jìn)一步彰顯了“領(lǐng)航工作室”的示范引領(lǐng)作用，加強了領(lǐng)航校與成員校的聯(lián)系，使各成員校對學(xué)校文化建設、“發(fā)展教師”和“教師發(fā)展”的路徑與行動(dòng)樣式有了更明晰的認知，促進(jìn)了領(lǐng)航校與成員校教師“梯級發(fā)展”的升級重構工作，擴大了領(lǐng)航校的輻射引領(lǐng)作用。
“分組學(xué)習”課堂模式改革，聚焦高效課堂建設
早在先秦時(shí)期，齊國國君在稷下設立學(xué)宮，各學(xué)派翹楚如儒家學(xué)者孟子、道家學(xué)者慎到、墨家學(xué)者有宋钘等人紛紛來(lái)此著(zhù)書(shū)立說(shuō)、互相辯詰，形成“百家爭鳴”這一思想高峰。兩千多年后，互相辯詰、各取所長(cháng)的思想精髓在東營(yíng)區一中得到了繼承，“競和”文化就是對其的繼承和發(fā)揚。
在“競和”文化體系中，“競”不僅是比賽、競爭、追求，更有健康、熱情、積極向上之意；“和”不僅是和諧、融合、和睦，更有“以人本、健康的約束機制調節各種關(guān)系”之意。“競和”文化是一種健康積極向上、溫馨和諧進(jìn)取的優(yōu)秀文化。
在辦學(xué)實(shí)踐中，東營(yíng)區一中緊緊圍繞社會(huì )發(fā)展對人才素質(zhì)的需求做文章，不斷創(chuàng )新學(xué)校文化建設思路，成功打造了“競和”特色文化品牌，為高效課堂建設的研究與實(shí)踐提供了可靠的文化基礎。
為了提高學(xué)生積極性、培養學(xué)生的審辯式思維、溝通能力、創(chuàng )新能力和合作能力，在東營(yíng)區三中任校長(cháng)時(shí)起，曹同國立足實(shí)際，大刀闊斧地改革，創(chuàng )新實(shí)施了“分組學(xué)習”課堂模式改革，努力構建“人文課堂、高效課堂”。
在東營(yíng)區一中，根據學(xué)業(yè)成績(jì)、思想品德和心理素質(zhì)等因素，每個(gè)班的孩子會(huì )被平均分成若干個(gè)小組。教學(xué)過(guò)程不是以老師傳授知識點(diǎn)為核心，而是以小組活動(dòng)為核心，在老師的指引下，每個(gè)孩子在互助、合作、交流、展示中扮演不同的角色，自由探索知識。孩子們在小組學(xué)習中一起討論、辯論，學(xué)會(huì )合作和交流的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了搜集、整理、歸納信息，還學(xué)會(huì )了展示自我。慢慢地，老師們發(fā)現，孩子們學(xué)習的積極性大大提高，學(xué)習熱情普遍高漲。
曹校長(cháng)和學(xué)生在一起
不僅如此，教學(xué)相長(cháng)，通過(guò)聚焦高效課堂建設，老師們課堂教學(xué)的自信心明顯提高，帶動(dòng)和促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本研訓、校本課程研發(fā)與實(shí)施、學(xué)校文化建設與升級，實(shí)現了學(xué)校整體水平的提升。
2010年，曹同國參加季俊昌領(lǐng)導的“市域課程與教學(xué)改革校本行動(dòng)研究”團隊，以成果物化為研究載體，主編《基于分組學(xué)習的思維對話(huà)教學(xué)探索》一書(shū)，展示了通過(guò)教學(xué)改革激活學(xué)校管理，形成連鎖反應和聯(lián)動(dòng)效應，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的行動(dòng)樣式，并與季俊昌和其他齊魯名校長(cháng)一同努力，將教學(xué)改革的經(jīng)驗推廣到全市。
在學(xué)科學(xué)習之外，為了豐富學(xué)生的生活，拓展孩子們的思維和視野，曹同國帶領(lǐng)一中教師嘗試了“走班選課”制度的探索，實(shí)施了教師“1＋1”課程能力培養工程，鼓勵教師主動(dòng)成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，培養教師主動(dòng)解釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力。
調動(dòng)起老師的積極性之后，東營(yíng)區一中還面向社會(huì )招募了課程志愿者，充分發(fā)揮家長(cháng)和社會(huì )團體的作用，與教師開(kāi)發(fā)的校本課程形成互補，開(kāi)發(fā)了多樣化的校本課程。
目前，學(xué)校開(kāi)設了一中文化、楹聯(lián)文化、呂劇、黃河文化、乒乓球、圍棋課、陶藝、外教等16項必修校本課程，分級閱讀、太極拳、美食制作等84種選修校本課程，編制了校本課程超市目錄，在開(kāi)學(xué)初由學(xué)生和家長(cháng)個(gè)性化定制課程選修，鼓勵孩子們多角度探索未知世界，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(cháng)搭建了良好的平臺。
知禮懂禮， 提升學(xué)生文化底蘊
“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。” 李儀洋老師要考考東營(yíng)區一中的小朋友們，“這是說(shuō)的誰(shuí)呢？”
“李白！”孩子們異口同聲地答道。這個(gè)問(wèn)題可難不倒一中學(xué)子。要知道，東營(yíng)區一中可是山東省尼山書(shū)院建設示范基地，老師們利用傳統節日組織古詩(shī)文唱誦、楹聯(lián)創(chuàng )作、讀書(shū)筆記展評、征文等活動(dòng)，為孩子營(yíng)造了濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍。孩子們隔三差五就會(huì )參加國學(xué)知識講座，早就儲備了豐富的國學(xué)知識。不僅如此，學(xué)校每年舉辦一次的國學(xué)達人挑戰賽、國學(xué)小名士選拔賽，孩子們過(guò)五關(guān)斬六將，高手輩出。
每年一年級新生入學(xué)之初，學(xué)校仿效古代的釋菜禮，舉辦“開(kāi)蒙立德拜孔子”的迎新儀式，孩子們在家長(cháng)的帶領(lǐng)下，正衣冠、叩拜師、拜孔子。在一遍遍誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，孩子們對于孔夫子和“禮”的理解愈加豐滿(mǎn)和立體。
區一中全景孔子像
《經(jīng)解》云：“孔子曰入其國，其教可知也。其為人也溫柔敦厚，詩(shī)教也……恭儉莊敬，禮教也。”杜維明先生在《儒家經(jīng)典的核心價(jià)值》一文中，提出了“禮”強調以一種社會(huì )的方式理解社會(huì )，“詩(shī)”“春秋”“書(shū)”“易”分別強調以詩(shī)學(xué)、歷史、政治、形而上的方式理解社會(huì )，共同構成了燦爛的中國經(jīng)學(xué)文明史。
縱然時(shí)代千變萬(wàn)化，“禮”的核心思想依然不變。孩子們通過(guò)誦讀儒家經(jīng)典，逐漸領(lǐng)悟到“禮”的精神在于承擔自己的責任、對他人保持敬意。為了更好地讓孩子們學(xué)習禮儀，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，編寫(xiě)了《做最好的自己》作為校本教材，與藍海職業(yè)學(xué)校建立禮儀教育實(shí)驗聯(lián)系校關(guān)系，定期邀請藍海禮儀培訓師給學(xué)生上禮儀課。
學(xué)校是文明傳播的主陣地，是文明踐行的先鋒者。為了激發(fā)孩子們的積極性，學(xué)校成立了文明禮儀宣傳展示隊伍，孩子們來(lái)到校園、社區、廣場(chǎng)多次進(jìn)行文明禮儀展示宣傳活動(dòng)，彬彬有禮的學(xué)子形象成為東營(yíng)市一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
除此之外，學(xué)校還成立了小交警隊、國旗班、管樂(lè )隊等16支特色隊伍，通過(guò)各類(lèi)特色課程、特色活動(dòng)，培養孩子們的興趣，讓文明禮儀與文明行為根植于學(xué)生內心、外化于形。
“孩子上學(xué)后，變化也在悄悄發(fā)生，逐漸養成了每頓飯都光盤(pán)的好習慣，飯后還會(huì )主動(dòng)把自己的碗筷疊放整齊。”家長(cháng)張女士說(shuō)，孩子們成長(cháng)在國學(xué)教育的環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習各種禮儀，在潛移默化中受到的文明教育，讓家長(cháng)也備受啟發(fā)。
2018年，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng )新研究院、美國21世紀學(xué)習聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)布《21世紀核心素養的5C模型研究報告》。5C指的是文化理解與傳承、審辨式思維、創(chuàng )新、溝通、合作。五大要素之間既各有側重，又互相緊密關(guān)聯(lián)。該報告的突出成果在于，在國際上率先提出文化理解與傳承素養，并將其置于5C核心素養框架中的統領(lǐng)位置，承擔著(zhù)價(jià)值樞紐功能。校長(cháng)曹同國認為，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統文化教育對于涵養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、道德倫理、行為習慣具有不可替代的作用。養成文化理解與傳承素養是一個(gè)中國人具有中國根基、打下中國烙印的體現。
在全球化背景下，多元文明激蕩交融，中國與世界互相平行。 “君子務(wù)本，本立而道生。”如何認識和理解自身所從來(lái)的文化，如何在理解、認同和傳承本民族優(yōu)秀文化傳統的基礎上，尊重并吸收外來(lái)文化的積極因素，對本民族文化進(jìn)行創(chuàng )造性轉化和創(chuàng )新性發(fā)展，這既是國家軟實(shí)力建設的重要內容，也是關(guān)乎民族前途命運的重要指標。
曹同國立足學(xué)生成長(cháng)規律和需求，以學(xué)校“競和”核心理念為引領(lǐng)，堅持將優(yōu)秀傳統文化教育融入學(xué)校教育教學(xué)體系，開(kāi)設傳統文化課程，組建特色學(xué)生社團，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、隊伍建設、多維融合等方面統籌規劃和推進(jìn)，有效提高了學(xué)生文化素養和人格修養，積淀了堅實(shí)厚重的文化底蘊，形成了富有特色的傳統文化教育格局。學(xué)校先后被評為全國學(xué)校文化建設先進(jìn)單位、全國楹聯(lián)文化教育基地、全國青少年文化禮儀教育示范基地、山東省尼山書(shū)院建設先進(jìn)單位。
建校以來(lái)，東營(yíng)區一中始終堅持以 “健康積極向上，溫馨和諧進(jìn)取”為核心理念的“競和”文化為引領(lǐng)，秉承“育人為本，文化立校，科研強校，特色興校，全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，通過(guò)聚焦高效課堂建設、構建教師“階梯式”培養體系、開(kāi)設傳統文化課程，曹同國帶動(dòng)和促進(jìn)了校本課程研發(fā)與實(shí)施、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設與升級，東營(yíng)是·區一中的教育教學(xué)改革得以系統化運行、整體性推進(jìn)、特色化發(fā)展，全面促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展和學(xué)校素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
“呂劇之鄉齊腔魯韻風(fēng)光好；孫武故土地靈人杰氣象新”，這片文化沃土，未來(lái)必定人才輩出！（文／姜麗麗 滕聞軒 圖／東營(yíng)區一中）
