馮海寧

據教育部網(wǎng)站消息，教育部教師工作司8日介紹，全國教師規模不斷擴大，根據最新統計數據顯示，教師總數已經(jīng)達到1792.97萬(wàn)人，比上年增加60.94萬(wàn)人，增長(cháng)3.52%，其中，特教教師增加6.11%，幼兒園教師增加5.44%，高校教師增加5.34%，有力支撐了教育改革發(fā)展。

每年9月10日為全國教師節，今年是第37個(gè)教師節。在此次新聞發(fā)布會(huì )上，無(wú)論是介紹慶祝活動(dòng)安排，還是發(fā)布2021年全國教書(shū)育人楷模等名單，或是發(fā)布最新全國教師規模數據等，這既是送給廣大教師的“節日禮物”，同時(shí)也向社會(huì )展示了我國教師隊伍建設新成就，并給予公眾更多信心。

其中，全國教師規模不斷擴大，首先對教師群體是個(gè)好消息。這說(shuō)明教師已經(jīng)變成一種越來(lái)越體面、越來(lái)越吃香的職業(yè)，因而，越來(lái)越多的人加入教師隊伍當中，成為“人類(lèi)靈魂工程師”。不管是我國教師總數顯著(zhù)增長(cháng)，還是近年來(lái)“教師考證熱”，都反映了這種趨勢。

數據顯示，2016年全國教師資格考試報名人數為260萬(wàn)人，2017年410萬(wàn)人，2018年651萬(wàn)人，2019年900萬(wàn)人，今年或破千萬(wàn)。教師之所以“吃香”，既緣于“教師工資不低于公務(wù)員”目標已實(shí)現，也是因為不少地方越來(lái)越重視教育，采取一系列措施，比如高薪招聘中小學(xué)教師、創(chuàng )新教師編制配備、重視師范生培養等。

教師規模不斷擴大，本質(zhì)上也是為教師減負。有數據顯示，2020年全國小學(xué)招生人數對比2019年出現了60多萬(wàn)人的降幅。而教師人數每年都有顯著(zhù)增長(cháng)，這意味著(zhù)我國師生比不斷改善，即每個(gè)教師負擔的學(xué)生變少，教師工作量就變小了。即便進(jìn)入“三孩”時(shí)代，隨著(zhù)教師增加，負擔也將繼續減輕。

由于我國仍然存在教師缺口，總體來(lái)說(shuō)，教師規模擴大并不會(huì )給教師群體帶來(lái)就業(yè)壓力、競爭壓力，相反，新教師的加入分擔了現有教師的工作壓力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師幸福指數將會(huì )越來(lái)越高。

其次，教師規模擴大對社會(huì )也是重大利好。從教師總量增長(cháng)來(lái)說(shuō)，既是全社會(huì )“尊師重教”的折射，也意味著(zhù)我國教育質(zhì)量將會(huì )不斷提升。教育是國之大計，教師是教育的根本。當更多優(yōu)秀人才加入到教師隊伍，將增強教育活力和創(chuàng )新力，提升教育質(zhì)量，改善公民素質(zhì)及提高人才培養效率。

此外，對落實(shí)“三孩”政策也創(chuàng )造了有利條件。比如幼兒園教師增加5.44%，加上普惠性幼兒園及學(xué)位數不斷增長(cháng)，不少人的生育顧慮就會(huì )被打消，“三孩”政策目標更容易實(shí)現。從過(guò)去情況看，一些適齡人口不敢生、不愿生的原因之一是“教育之憂(yōu)”，如今這個(gè)問(wèn)題正在通過(guò)教師增加等方式解決。

特教教師增加6.11%，表明特殊兒童、殘疾人群將會(huì )獲得更多更專(zhuān)業(yè)的教育機會(huì )發(fā)展機會(huì )。另外，高校教師增加5.34%，這等于為高校培養更優(yōu)人才充實(shí)了教師力量。“特崗計劃”為中西部地區鄉村學(xué)校補充特崗教師103萬(wàn)人，這有利于縮小發(fā)達地區與欠發(fā)達地區的教育差距、發(fā)展差距。

在看到利好的同時(shí)，也要看到問(wèn)題。目前，部分教師的非教學(xué)壓力較大，比如各種檢查、評比、考核占去教師不少時(shí)間和精力。此外，師資區域發(fā)展不平衡，城鄉差異較大，教師群體老齡化等趨勢性問(wèn)題也應該引起重視，需要國家相關(guān)傾斜政策的發(fā)力。在教師節來(lái)臨之際，無(wú)論是與教師有關(guān)的成就還是問(wèn)題，我們都應當積極面對，持續推動(dòng)教育改革發(fā)展。