北京市第十四中學(xué)校長(cháng) 張琳

“池塘邊的榕樹(shù)上,知了在聲聲叫著(zhù)夏天。操場(chǎng)邊的秋千上,只有那蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆還在嘰嘰喳喳寫(xiě)個(gè)不停,等待著(zhù)下課等待著(zhù)放學(xué),等待游戲的童年……”。這首羅大佑的《童年》傳唱了幾十年,描寫(xiě)了在孩子成長(cháng)過(guò)程中的傳神畫(huà)面。成長(cháng),應該是幸福且歡快的過(guò)程。

為了減輕目前在基礎教育中存在的過(guò)重的課業(yè)負擔,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》。這是立足我國當前基礎教育現狀、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、夯實(shí)學(xué)校教育主陣地、緩解家長(cháng)焦慮情緒、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極嘗試與探索。

提升育人質(zhì)量,讓教育回到應有的、靜待花開(kāi)的樣子,這需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同努力。作為百年學(xué)校、北京市示范高中,一直以來(lái),十四中學(xué)堅持“做有溫度教育”的育人理念,強調作為教育者,我們不僅要教給每個(gè)學(xué)生學(xué)科知識和謀生技能;更要通過(guò)學(xué)校、這一教育場(chǎng)所營(yíng)造出來(lái)的和諧氛圍,通過(guò)學(xué)生和師長(cháng)之間心靈與心靈的相互作用,將情感、價(jià)值這些長(cháng)久支撐人生成長(cháng)的關(guān)鍵要素培育出來(lái)。做有溫度教育立足學(xué)生成長(cháng)、符合育人需求,在“雙減”政策的落實(shí)和提升課后托管服務(wù)質(zhì)量工作中發(fā)揮了積極作用。

做有溫度教育,讓課后托管服務(wù),以?xún)A聽(tīng)開(kāi)始,做到精準施策。暑假期間,學(xué)校就開(kāi)始根據學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行全盤(pán)規劃。開(kāi)學(xué)后,學(xué)校又兵分三路,進(jìn)行情況分析。第一路是針對學(xué)生需求,為了做到底數清、情況明,學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、學(xué)生會(huì )、學(xué)生干部座談會(huì )等進(jìn)行調研、通過(guò)問(wèn)卷星下發(fā)調查問(wèn)卷1100份。第二路是面向義務(wù)教育階段的任課教師和全校81位特級及市區級骨干教師的調研,內容包括專(zhuān)業(yè)興趣、研究?jì)?yōu)勢、時(shí)間規劃等。我們希望讓更多的教師以一己之長(cháng)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習快樂(lè )、讓更多的教師在課后托管服務(wù)中發(fā)揮出自己的光和熱。第三路是由行政后勤部門(mén)進(jìn)行梳理的包括圖書(shū)館、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)所等在內的學(xué)習場(chǎng)所統計。

做有溫度教育,讓課后托管服務(wù),從細節做起,做到彰顯特色。開(kāi)學(xué)后,學(xué)校向全體家長(cháng)發(fā)放《北京市第十四中學(xué)關(guān)于課后托管工作安排的通知》。通知強調,課后服務(wù)三個(gè)全覆蓋,即:覆蓋全體義務(wù)教育階段的學(xué)生;從周一至周五;每天到17:30。課后服務(wù)的主要形式為“綜合素質(zhì)提升”與“課業(yè)輔導”相結合。作為百年學(xué)校,十四中有著(zhù)良好的辦學(xué)品質(zhì),先后被評為全國足球特色學(xué)校、全國籃球特色學(xué)校、北京市科技教育示范學(xué)校、北京市飛盤(pán)項目特色學(xué)校、西城區健美操項目特色學(xué)校。在課后服務(wù)中,學(xué)校以這些傳統優(yōu)勢為基礎,為學(xué)生們提供了包括藝術(shù)、體育、科技、拓展四大類(lèi)共計40余門(mén)、60余個(gè)授課班級的課程。豐富的課程,使得學(xué)生的潛質(zhì)得到了有價(jià)值的引導與挖掘,真正讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

做有溫度教育,讓課后托管服務(wù),有效度評價(jià),力爭核心素養優(yōu)質(zhì)提升。從2016年開(kāi)始,十四中學(xué)就在探索“管、辦、評”分離的評價(jià)模式。而課后服務(wù)的質(zhì)量評價(jià)應該是緊緊圍繞學(xué)生的成長(cháng)效果來(lái)進(jìn)行,比如:學(xué)校會(huì )在對提供課后服務(wù)的教師的教案、學(xué)案的檢查中,進(jìn)行規范監督;會(huì )在不定期的面向家長(cháng)和學(xué)生的座談中,了解課程實(shí)施效果;還會(huì )通過(guò)同學(xué)們參與市區級的藝術(shù)、體育、科技等各類(lèi)競賽,觀(guān)察參與表現來(lái)進(jìn)行效度評價(jià)。

課后服務(wù),說(shuō)到底,就是要讓學(xué)生和家長(cháng)有更好地獲得感;讓學(xué)生擁有更良好的學(xué)習氛圍、能結識更多志同道合的學(xué)習伙伴;讓家長(cháng)們能緩解一下一直以來(lái)存在的焦慮情緒。做好課后服務(wù),不僅有利于學(xué)生的成長(cháng),也有利于學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的建設。

做有溫度教育,我們希望,十四中的校園生活能像那《童年》的歌聲,成為每個(gè)置身其中人在成長(cháng)中最幸福而溫暖的回憶。