近年來(lái),中小學(xué)學(xué)生群體中“小眼鏡”“小胖墩”越來(lái)越多,學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題,引發(fā)社會(huì )廣泛關(guān)注。客觀(guān)來(lái)看,學(xué)生近視率攀升、體質(zhì)體能下降等現象,除了與手機、平板等電子產(chǎn)品的過(guò)度使用有關(guān),和室外運動(dòng)少、體育鍛煉不足,也有很大關(guān)系。
毋庸置疑,當前青少年學(xué)生運動(dòng)鍛煉較少,一定程度上是由于中考、高考的競爭性壓力所致,這種壓力的溢出效應,表現之一就是一些初高中的體育課被擠占壓縮,“體育老師又生病了”這一網(wǎng)絡(luò )段子,正是現實(shí)寫(xiě)照。為解決這一問(wèn)題,教育部體衛藝司相關(guān)負責人在去年年底教育部的發(fā)布會(huì )上介紹,到目前為止,全國各地都已經(jīng)普遍推進(jìn)了體育中考,盡管中考體育的分值差別還是比較大,但是已經(jīng)實(shí)現了全覆蓋。從2021年起,絕大多數省份體育中考分值都會(huì )增加,而且增加的幅度會(huì )比較大。
應該說(shuō),提高體育中考分值,針對性較強,必然會(huì )對體育教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。不過(guò),由此引發(fā)的體育應試化傾向,也已開(kāi)始顯山露水,《半月談》2020年2月曾刊文指出:隨著(zhù)全國各地對中考體育越來(lái)越重視,體育成績(jì)占比加大,越來(lái)越多的家長(cháng)為避免孩子被體育“拖后腿”,在考前為孩子集中補課,體育應試化和功利化問(wèn)題初露端倪。
應試化之外,體育中考測試項目的形式主義傾向,同樣應引起高度重視。筆者認為,各地在體育中考改革過(guò)程中,能否有效解決應試化和形式主義問(wèn)題,關(guān)系到改革能否真正成功。
關(guān)于應試化問(wèn)題。體育中考改革,提高分值固然重要,但是,決不能止于分值提高。
可以說(shuō),基于中考賦分的客觀(guān)現實(shí),完全避免學(xué)校體育教學(xué)的應試化傾向,是不可能的。相反,政策制定者應該本著(zhù)務(wù)實(shí)態(tài)度,優(yōu)化測評體系,合理利用反撥效應,致力于實(shí)現正向引導,促使學(xué)校體育教學(xué)回歸課程設置初衷。譬如,在體育中考改革過(guò)程中,把現場(chǎng)測試和過(guò)程性評價(jià)更為有機結合,逐步提高過(guò)程性評價(jià)分值,并且向下貫穿至小升初過(guò)程之中。目前的小升初基本是按學(xué)區直升,沒(méi)有任何測試測評,筆者認為,在直升這一大前提下,可以適當結合小學(xué)生身體特點(diǎn),合理設置體育測評項目,開(kāi)展小升初體能體質(zhì)專(zhuān)項測評。當然,測評成績(jì)不能和小升初掛鉤,但是可以按一定權重納入體育中考成績(jì)之中。雖然這也屬于應試引導,但是在小升初階段的適當應用,促進(jìn)學(xué)校、家庭從小重視孩子鍛煉身體,會(huì )產(chǎn)生積極作用。
甚至,針對高中生體質(zhì)水平下滑嚴重這一問(wèn)題,高考也可以考慮設置體育測評。筆者建議,高考的體育測評主要是體能測試,測試項目就一個(gè)中長(cháng)跑,男生3000米、女生1500米,測試結果不賦分,按照優(yōu)秀、合格、不合格劃分等次(身體不適宜者可用其它項目替代),合格等次是高校錄取的基本條件,這樣對于提升高中生體質(zhì)水平,必會(huì )產(chǎn)生有效促進(jìn)作用。
最近幾年,對于學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題,不僅基礎教育階段愈發(fā)重視,一些高校也采取和畢業(yè)掛鉤等方式,促使學(xué)生強化體育鍛煉。譬如清華大學(xué)規定自2017級本科新生開(kāi)始,游泳與學(xué)業(yè)綁定,游泳不過(guò)關(guān)不能畢業(yè);云南大學(xué)2021年6月發(fā)布校規,體測成績(jì)不合格拿不到畢業(yè)證,一時(shí)引發(fā)社會(huì )熱議。清華大學(xué)和云南大學(xué)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的方法,實(shí)際上也是運用了應試的手段,對此,云大體育學(xué)院院長(cháng)王宗平的觀(guān)點(diǎn)是:善意的強制。
關(guān)于形式主義問(wèn)題。從培養運動(dòng)興趣、養成運動(dòng)習慣、增強體質(zhì)體能的角度,分析現在的體育中考,會(huì )發(fā)現其中存在一些價(jià)值不高、意義不大的測試項目,譬如立定跳遠,現行的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》中,規定其為初高中體質(zhì)測試項目。筆者就此咨詢(xún)了一些業(yè)內人士,普遍認為立定跳遠對于提升學(xué)生體質(zhì)體能意義不大,作為測試項目,最大優(yōu)點(diǎn)是測試條件簡(jiǎn)單,場(chǎng)地容易實(shí)現。而且,作為傳統田徑項目,立定跳遠1912年就被踢出奧運會(huì ),早已不是國際大賽項目,從培養選拔運動(dòng)員角度來(lái)看毫無(wú)價(jià)值;而從養成終身運動(dòng)興趣角度來(lái)看,也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì )把立定跳遠作為終身運動(dòng)項目,因其不僅枯燥無(wú)味,而且強身健體效果遠遠不如跑步更有價(jià)值。
類(lèi)似項目,還有排球對墻墊球。墊球技術(shù)是排球運動(dòng)者的必備技能,可是,對初中生測試這一單項技術(shù),就鍛煉身體而言,效果一般。而且,排球又是一項對身高有較高要求的運動(dòng)項目,大多數學(xué)生并不具備專(zhuān)業(yè)運動(dòng)所需要的身高稟賦,從未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度看,練習墊球自然也沒(méi)有多大意義。再者,如果作為終身運動(dòng)項目,籃球、乒乓球、羽毛球更容易組團組隊,呼朋喚友打比賽,排球不行。其它諸如擲實(shí)心球、推鉛球等測評項目,除了容易組織測評,其它方面同樣意義不大。
筆者認為,體育中考測試項目和現實(shí)脫節的問(wèn)題,必須加以改進(jìn)。基礎教育階段體育教學(xué)的主要目的,不是培養選拔專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員,而是助力學(xué)生成長(cháng)發(fā)育、增強體質(zhì)體能、養成運動(dòng)習慣,除此之外,再讓學(xué)生找到一兩項感興趣的運動(dòng)項目,且能長(cháng)期堅持終身受益,則善莫大焉。要達到這一目的,教學(xué)層面,需將課堂體育教學(xué)和社團興趣學(xué)習相結合,課堂教學(xué)側重普遍性,一般性技能、知識的教育訓練;社團學(xué)習側重個(gè)性化,發(fā)現并培養學(xué)生感興趣的、適于終身鍛煉且步入社會(huì )后實(shí)操性強的運動(dòng)項目。考試層面,像上文提及的云南大學(xué),其體育考試成績(jì)構成是:50%運動(dòng)技能+40%體質(zhì)測試+10%平時(shí)成績(jì),筆者認為,中小學(xué)階段和大學(xué)有所不同,應該秉持體能優(yōu)先、兼顧技能的原則,以提升學(xué)生體質(zhì)水平為主要目的,合理設計測試項目,讓中小學(xué)生必須日復一日地持續鍛煉,才能保持穩定的體能水準以通過(guò)考試測評,從而盡量避免短期應試化鍛煉的問(wèn)題。
總而言之,體育中考改革必須平衡好教學(xué)和測評的關(guān)系,切實(shí)解決當下存在的一些形式主義測試內容,刪繁就簡(jiǎn),有的放矢,既著(zhù)眼當前,又放眼長(cháng)遠,真正實(shí)現學(xué)、考、用有效貫通,最大程度地發(fā)揮測評的正向引導作用。
(作者:陸建國,為教育研究者)
