盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，北京冬奧會(huì )終于快來(lái)了！北京市教委以此為契機，廣泛開(kāi)展冬季奧林匹克教育，推廣奧林匹克運動(dòng)，傳承奧林匹克精神，因地制宜推動(dòng)冰雪運動(dòng)進(jìn)校園，助力北京冬奧會(huì )。
坐落在北京二環(huán)內的東城區前門(mén)小學(xué)的孩子們，也早就盼望著(zhù)冬奧會(huì )的到來(lái)。冬奧會(huì )的臨近，大大激發(fā)了前門(mén)學(xué)子的愛(ài)國熱情，孩子們努力學(xué)習傳統文化和冬奧知識，力爭在冬奧會(huì )期間，向世界展示中華文化之美。
作為一所擁有一百五十余年歷史的老校，前門(mén)小學(xué)擁有深厚的文化積淀、見(jiàn)證了百余年歷史滄桑；作為北京2022年冬奧會(huì )和冬殘奧會(huì )奧林匹克教育示范學(xué)校，適逢北京冬奧會(huì )舉辦前夕，前門(mén)小學(xué)既承擔著(zhù)傳承華夏文明和奧運精神的使命，又承擔著(zhù)向外國友人介紹中華文化的重任。為此，在北京市教委的大力支持下，學(xué)校創(chuàng )新傳統文化的學(xué)習形式，全方位培養學(xué)生的主人翁意識、全球意識和跨文化理解能力；制定冰雪課程五年規劃，從課程、師資、場(chǎng)地等方面，讓冰雪運動(dòng)成為前門(mén)學(xué)子新的生活方式。
01漢字——探索華夏文明的密鑰
“孩子們，你們看看，這個(gè)‘武’字像什么？”
“‘武’里面有個(gè)‘戈’！”“里面還有個(gè)‘止’！”孩子們七嘴八舌地討論著(zhù)。
“你們觀(guān)察地很仔細！關(guān)于這個(gè)‘武’字，還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事呢！”
“您快講講吧！”
老師望著(zhù)孩子們好奇的眼神，說(shuō)道：“春秋時(shí)期，有位問(wèn)鼎中原的楚莊王，晉楚爭奪霸主之位時(shí)發(fā)生了邲之戰，楚國大獲全勝。戰后有人向楚莊王建議道：‘大王何不把敵人的尸體都堆積起來(lái)，以顯示我們的軍威？’楚莊王搖搖頭說(shuō)：‘止戈為武，真正的武，是要能停止干戈，戰爭的終極目的是奠定和平而不是炫耀軍威！’”
“事實(shí)上，奧運會(huì )的起源也和‘武’字相關(guān)。當我們用歷史的眼光對比中西文明，會(huì )發(fā)現在戰亂頻仍的春秋時(shí)期，西方的古希臘也正處于城邦混戰的階段，集會(huì )比武成為培育士兵的重要方式，并由此演變成體育比賽。公元前776年，伯羅奔尼撒的統治者伊菲圖斯組織大規模的體育競技活動(dòng)，這就是第一屆古代奧運會(huì )。”
原來(lái)，這是北京市東城區前門(mén)小學(xué)的一堂語(yǔ)文識字課。通過(guò)追溯字源，孩子們在故事中了解到古人在造字之初的用意，原來(lái)簡(jiǎn)單的漢字里竟然蘊含著(zhù)豐富的歷史和文化涵義。楚莊王對“武”的解釋?zhuān)耐辛斯湃讼蛲推健⑵诖推降脑竿鴰缀跽Q生于同時(shí)期的奧運會(huì )，亦承載著(zhù)人們對于和平孜孜不倦的追求。跨越古今，和平一直是奧運會(huì )的核心理念，前門(mén)小學(xué)的學(xué)生們通過(guò)老師的講解，對于“武”與“和平”、對中西文明交融的理解也更加深刻。
早在2013年，前門(mén)小學(xué)研發(fā)團隊依托高校漢語(yǔ)言文字專(zhuān)家的指導，一直致力于“字源識字”課程的研究，通過(guò)編撰《小學(xué)生字源識字手冊》來(lái)提升教師文字理論素養，還獨創(chuàng )“漢字趣談”、“識字口訣”等趣味教學(xué)方式，孩子們在看字形猜字義的過(guò)程中，提高了識字效率，減輕了識字壓力，還培養了學(xué)科思維，提高思維品質(zhì)，既了解了博大精深的歷史知識，又領(lǐng)悟到華夏文明的獨特之美。
習近平總書(shū)記曾指出：中華文化積淀著(zhù)中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養……要提升文化自信。但如果沒(méi)有對華夏文明的了解，文化自信可謂是無(wú)根之木。
作為至今仍“活”著(zhù)的最古老的一種文字，漢字的起源和演變可以說(shuō)是與華夏文明同起同落的存在。漢字是一座橫跨古今的橋梁，連接著(zhù)炎黃子孫數千年來(lái)對自然、對萬(wàn)物的認知山脈。在于立寧看來(lái)，學(xué)習漢字文化是增強文化自信的有效方式，加強漢字文化教育在識字、寫(xiě)字教學(xué)中的滲透顯得尤為重要。用字源識字法進(jìn)行識字教學(xué)，既能解決漢字教學(xué)中的難題，又有助于傳承中華文明，可謂是一舉多得。
前門(mén)小學(xué)不僅致力于傳統文化的傳承，同時(shí)汲汲于追求傳統文化的創(chuàng )新。
“前門(mén)樓子九丈九，四門(mén)三橋五牌樓。”雖說(shuō)地處北京市前門(mén)地區，但提起前門(mén)的歷史風(fēng)貌變遷，無(wú)論是老師還是學(xué)生都很陌生。如何讓孩子們更直觀(guān)地了解“前門(mén)文化”呢？張玉茜老師動(dòng)起了腦筋。此時(shí)，張玉茜恰好負責北京師范大學(xué)“基于在線(xiàn)創(chuàng )客行為大數據采集及智能分析的青少年創(chuàng )新素質(zhì)測評系統研究”子項目的研究。
如何才能完成前門(mén)這一地標性建筑群的虛擬搭建呢？張老師和學(xué)生們先通過(guò)視頻了解正陽(yáng)門(mén)箭樓、城樓、甕城、正陽(yáng)橋和五牌樓等建筑群，然后走進(jìn)前門(mén)大街，在實(shí)地了解了建筑布局和歷史變遷后，學(xué)生們開(kāi)始嘗試著(zhù)搭建。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有的學(xué)生圍著(zhù)建筑轉圈，有的學(xué)生開(kāi)始搭建卻又一一拆除……
“孩子們，要想順利地搭建出正陽(yáng)門(mén)城樓，我們首先該做什么？”在老師的引導下，孩子們思考了一會(huì )，有的說(shuō)“得先確定立柱的位置”，有的說(shuō)“得通過(guò)計算確定建筑在虛擬課堂中用幾塊方塊”，通過(guò)確立搭建步驟，孩子們還分配了任務(wù)、共同制定了工程進(jìn)度表。
最終，具有濃郁特色的前門(mén)大街建筑群以VR的形式呈現在大家面前，孩子們通過(guò)自己搭建，不僅體會(huì )到古代工匠精神，還學(xué)會(huì )了有計劃地做事，學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象能力、推理能力、創(chuàng )造能力均得到有效提高。
在前門(mén)小學(xué)，傳統文化創(chuàng )新性的學(xué)習如“春夜喜雨”，在學(xué)科的天地中默默浸潤著(zhù)孩子們的身心。
前門(mén)小學(xué)開(kāi)設了京劇校本課程，推出富有濃厚中華傳統文化氣息的《民族文化》教材。走進(jìn)美術(shù)老師王奧青的課堂，孩子們正全身貫注地創(chuàng )作自己喜愛(ài)的歷史人物的京劇臉譜，有的孩子喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”英勇無(wú)畏的花木蘭，有的學(xué)生喜歡“對酒當歌，人生幾何？”豪情蓋世的曹操。孩子們不僅是在創(chuàng )作藝術(shù)品，而且通過(guò)了解歷史故事、學(xué)習民族文化，學(xué)生們還樹(shù)立起擔當意識和高遠的志向、培養了家國情懷。
02北京二環(huán)內的冰雪課堂
前門(mén)小學(xué)位于北京二環(huán)內，寸土寸金，高樓林立，在場(chǎng)地有限的校園內開(kāi)展冰雪課程，聽(tīng)起來(lái)像是一個(gè)不太可能完成的任務(wù)。借著(zhù)舉辦北京冬奧會(huì )的東風(fēng)，北京市教委聯(lián)合有關(guān)部門(mén)在師資培養、課程開(kāi)發(fā)、場(chǎng)館設施建設等方面持續發(fā)力，推廣＂隊列滑＂、＂輪轉冰＂、＂旱地冰球＂＂仿真冰壺＂等特色項目，推進(jìn)冰雪運動(dòng)進(jìn)校園。在北京市教委的支持下，校長(cháng)于立寧和副校長(cháng)高翔聯(lián)合社會(huì )資源、帶老師參加培訓，一步步解決了場(chǎng)地、師資、設施、裝備等問(wèn)題，將前門(mén)小學(xué)打造成為一個(gè)冰雪樂(lè )園。
學(xué)校沒(méi)地方建滑冰場(chǎng)，那就借力社會(huì )資源，前門(mén)小學(xué)將北京市第一節小學(xué)生滑冰課開(kāi)在了學(xué)校附近的商場(chǎng)里。沒(méi)過(guò)多久，由東城區政府、教委投入建設的北京市校園首座滑雪模擬機進(jìn)入學(xué)校，打那以后，哪怕是六月酷暑，孩子們也能上滑雪課，孩子們在滾動(dòng)的雪毯上學(xué)會(huì )了基本的動(dòng)作要領(lǐng)，對滑雪課的興趣也越來(lái)越濃。
當時(shí)，學(xué)校還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的滑雪課老師，高翔就帶著(zhù)老師們去參加各類(lèi)冰雪專(zhuān)業(yè)組織的培訓，隨著(zhù)老師們技術(shù)的提高，學(xué)校逐漸組建了滑雪隊、滑冰隊、冰球隊，看著(zhù)八九歲的孩子從扶著(zhù)欄桿一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)、摔倒、再爬起來(lái)，到部分學(xué)生拿到專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員的資格、在各類(lèi)比賽中大展風(fēng)采，高翔感到無(wú)限欣慰。
在前門(mén)小學(xué)，奧林匹克教育不僅僅是體育課上的內容，更是貫穿了所有的課程。各個(gè)學(xué)科的老師都將冬奧元素融合到課堂上：語(yǔ)文課的冰雪場(chǎng)景讓孩子們解鎖一個(gè)又一個(gè)關(guān)于運動(dòng)的字詞；數學(xué)課上冰雪產(chǎn)業(yè)的數據統計圖讓學(xué)生們看得更直觀(guān)；音樂(lè )課上，孩子們欣賞美妙的花樣滑冰配樂(lè )，不知不覺(jué)中陶冶了心靈與性情；美術(shù)課上，學(xué)生們動(dòng)手做起了屬于自己的冬奧吉祥物……
在學(xué)校冬奧樂(lè )園二層小樓的展廳里，珍藏著(zhù)歷屆奧運會(huì )火炬、吉祥物等實(shí)物和多媒體資料。孩子們每天在這里玩耍，從展板上了解奧運健兒們不懈奮斗的故事，奧林匹克精神就這樣融入到學(xué)生們的生活之中。
每周日清晨，于安琪和小伙伴披著(zhù)朝霞出門(mén)，來(lái)到離家較遠的商場(chǎng)內的冰場(chǎng)訓練。在零下十幾度的訓練場(chǎng)，孩子們每次都從穿著(zhù)大棉襖凍得直哆嗦一直訓練到滿(mǎn)身大汗，但沒(méi)有一個(gè)孩子喊苦叫累。穿著(zhù)冰鞋在冰場(chǎng)上旋轉，是孩子們最快樂(lè )的時(shí)光。“隊列滑”是“花樣滑冰隊列滑”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)集體性很強的項目，孩子們手拉手、肩并肩一起擺出冰上隊形、變換方陣，在無(wú)數次訓練的磨合中，孩子們學(xué)會(huì )關(guān)心隊員、彼此配合，通過(guò)比賽更是鍛煉出敢于奮進(jìn)的精神。
隨著(zhù)冰雪運動(dòng)在前門(mén)小學(xué)的普及，孩子們抗挫折能力和勇于超越自我的意志品質(zhì)得以養成和發(fā)展，規則意識、團隊意識得以充分樹(shù)立。這是百年老校在教育改革的背景下，對育人新渠道進(jìn)行的大膽嘗試。
03傳統文化與北京冬奧會(huì )的邂逅
為了更好地向外國友人介紹中國傳統文化，在校長(cháng)于立寧的帶領(lǐng)下，學(xué)校設計出“Progress·成長(cháng)”英語(yǔ)課程體系，構建出以國家課程為基礎，以“進(jìn)階說(shuō)唱”“成長(cháng)戲劇課”“前門(mén)課程”“天壇課程”“游學(xué)課程”為拓展的實(shí)踐性校本課程，在注重學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎上，設計豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)孩子們積極參與社會(huì )實(shí)踐，充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的自主性。
每學(xué)期，前門(mén)小學(xué)都會(huì )舉辦綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每個(gè)年級都有自己的研學(xué)手冊，孩子們在天壇公園以小組為單位，開(kāi)展自主學(xué)習，除了了解天壇的歷史、建筑之外，二年級開(kāi)展自主識字活動(dòng)；三年級學(xué)生對照著(zhù)古樹(shù)作畫(huà)；五年級的同學(xué)則利用天壇公園平面圖，尋找有關(guān)景點(diǎn)的英文名稱(chēng)并設計路線(xiàn)圖；六年級的孩子需要從起點(diǎn)祈年殿穿過(guò)丹陛橋到終點(diǎn)圜丘壇，孩子們每到一個(gè)地點(diǎn)需要用英語(yǔ)回答老師精心設計的問(wèn)題，才能拿到這個(gè)景點(diǎn)的英文介紹，然后孩子們拿著(zhù)學(xué)習單，用英語(yǔ)向外國友人收集評價(jià)，看看誰(shuí)的學(xué)習單上收集的語(yǔ)言種類(lèi)最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。孩子們可興奮了，大家三三兩兩一組，一起去收集各國友人的評價(jià)。
前門(mén)小學(xué)還組織選拔出“冬奧小記者”“小小奧運宣講員”，學(xué)生馮欣說(shuō)道，“好好學(xué)習中國傳統文化，去給外國友人講述我們中國的傳統。”
前門(mén)學(xué)子在夯實(shí)文化底蘊的同時(shí)，以英語(yǔ)為溝通橋梁，以冰雪運動(dòng)為契機體悟奧運精神，力爭在北京冬奧會(huì )之時(shí)，向世界展示中國少年的昂然之姿！（文／姜麗麗 圖／前門(mén)小學(xué)）
