“教育要放慢節奏，講究慢的藝術(shù)，也就是說(shuō)要按照孩子成長(cháng)的節奏來(lái)教育孩子。但‘新學(xué)校一開(kāi)門(mén)就是好學(xué)?！强梢詫?shí)現的，也是符合時(shí)代發(fā)展要求的?！?nbsp;             

——選自深圳市前海港灣小學(xué)創(chuàng )校紀《創(chuàng )新無(wú)止境》

前言：

“新學(xué)校一開(kāi)門(mén)就是好學(xué)?！笔墙逃说睦硐?，正好契合了深圳市南山區前海港灣學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“前海港灣學(xué)?！保┑恼Q生和發(fā)展?？此茋H學(xué)校的空間建構，卻為普通老百姓提供著(zhù)優(yōu)質(zhì)的教育資源與良性生態(tài)。在前海港灣學(xué)校，這份理想照進(jìn)現實(shí)。

方圓之內，自有乾坤。作為前海自貿區桂灣片區的第一所九年一貫制公辦學(xué)校，前海港灣學(xué)校毗鄰深港基金小鎮，是按照深圳市南山區委區政府“創(chuàng )建世界一流教育”的戰略目標重點(diǎn)打造的高起點(diǎn)、高檔次、高標準的優(yōu)質(zhì)新學(xué)校。2019年創(chuàng )校，校長(cháng)羅朝宣在這所學(xué)校許諾了一個(gè)新鮮又立誠的未來(lái)?！霸昂?，對話(huà)國際，傳承和創(chuàng )新，打造一所具有國際影響力的未來(lái)學(xué)校，力求為普通老百姓辦最好的教育?！边@樣的愿景和使命，清晰地傳達出港灣人對教育的高追求。

深圳市南山區前海港灣學(xué)校

“港灣有幸，她誕生于祖國70周年華誕，南山建區30周年，前海自貿區成立10周年之際，她是給時(shí)代的獻禮！好時(shí)代，好地方，港灣必將乘勢而上！”2019年，在建校之初的開(kāi)學(xué)典禮上，前海港灣學(xué)校校長(cháng)羅朝宣如是說(shuō)。

2019年，在第五屆深圳教育改革創(chuàng )新論壇上，羅朝宣榮膺“年度十大教育人物”。他謙遜于“創(chuàng )客校長(cháng)”的頭銜，培養適應未來(lái)創(chuàng )新人才，是羅朝宣自進(jìn)入前海教育領(lǐng)域一直堅持的教育追求。

羅校長(cháng)說(shuō)，“深派教育”格局的形成，有賴(lài)于這座城市敢闖、敢拼的創(chuàng )新基因。在前海港灣學(xué)校，不難發(fā)現，這份創(chuàng )新實(shí)踐處處生輝，既有空間審美的突破，也有課程體系的掘新。筆者三次走進(jìn)前海港灣學(xué)校，試圖解讀教育家型校長(cháng)羅朝宣的教育思想、教育情懷和教育視野。這所被業(yè)界譽(yù)為“中國未來(lái)學(xué)校樣板”的新學(xué)校有著(zhù)怎樣的成長(cháng)密碼？在深圳教育先行示范中，如羅朝宣一般優(yōu)秀的深圳教育人，又見(jiàn)證和創(chuàng )造著(zhù)怎樣的歷史？

正文：

“五化六場(chǎng)”：讓深度學(xué)習在前海港灣自然發(fā)生

睿智、理性，是羅朝宣給人的初印象。走進(jìn)前海港灣學(xué)校，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，看似渾然天成的校園綠化環(huán)境，可讓羅朝宣動(dòng)了不少腦筋。雞蛋花霑露，清香渡苦夏。從熱帶植被的濃郁到梔子花的清香，從灌木的繁盛到無(wú)土栽培的綠意盎然。每一組植物，模擬的都是大自然的生態(tài)，都是精心設計的學(xué)習資源。校園“設計師”給每一株植物都裝點(diǎn)了一個(gè)“二維碼”，掃描任意一個(gè)二維碼，學(xué)生們都能了解到這個(gè)“植物家族”里每一顆植物的形態(tài)特征、生長(cháng)習性、物種分類(lèi)、植物文化等十分有趣的常識。

校園一隅

這樣的設計自然不是隨性而為，而是羅朝宣“空間即課程”教育理念的真正落地。他提出“五化六場(chǎng)”的學(xué)習情景理論。羅朝宣認為，深度學(xué)習需要一個(gè)完整的生態(tài)。而構建整個(gè)生態(tài)要面對5個(gè)問(wèn)題，即“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”“和誰(shuí)一起學(xué)”“在哪里學(xué)”。針對“在哪里學(xué)”這一問(wèn)題，羅朝宣主張打造“智慧、生態(tài)、審美”的學(xué)習空間，構建“綠化、美化、香化、文化、詩(shī)化”的五化校園，以建筑之美啟迪學(xué)習和成長(cháng)之旅。

科探世界

推動(dòng)高質(zhì)量的“深度學(xué)習”，還需要“六個(gè)場(chǎng)”。羅朝宣說(shuō)，學(xué)?？臻g應該是學(xué)生興趣的激發(fā)場(chǎng)，實(shí)踐的賦能場(chǎng)，高雅的審美場(chǎng)，想象的起飛場(chǎng)，敦厚的文化場(chǎng)，價(jià)值的升華場(chǎng)。真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生們意識到，人類(lèi)最大的財富，不是金錢(qián)與地位，而是仁愛(ài)與夢(mèng)想。這也是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。

“五化六場(chǎng)”將建構知識、發(fā)展能力、形成素養、深化價(jià)值的一條線(xiàn)貫穿打通，深度學(xué)習在前海港灣學(xué)校就自然而然地發(fā)生了。

羅朝宣可以悉數前海港灣學(xué)校的每一個(gè)角落和場(chǎng)景的內涵，他傾心教育、精通財經(jīng)，擅長(cháng)把時(shí)代前沿理念灌注于教學(xué)實(shí)踐中。從一個(gè)身懷理想的熱血青年到一名資深的“教育家”型校長(cháng)，羅朝宣把這一路的經(jīng)歷歸之為“甜蜜的事”。

在羅朝宣的辦公桌上，總是擺放著(zhù)大部頭的書(shū)藉，閱讀是他汲取智慧的重要路徑。如果說(shuō)“睿智、理性”是羅朝宣給人的初印象，那么深入與他交流時(shí)，你會(huì )發(fā)現他博學(xué)中正的背后，有著(zhù)深沉的情感和赤誠的情懷。

羅朝宣說(shuō)，創(chuàng )校要面向未來(lái)，滿(mǎn)足未來(lái)所需的文化內涵，最終達到海德格爾所言的“詩(shī)意地棲居”。

創(chuàng )客校長(cháng)：熱血青年的厚積薄發(fā)

1997年，香港回歸。站在改革開(kāi)放浪潮中心的深圳，迎來(lái)了更多機遇，無(wú)數的新聞報道聚焦著(zhù)這片熱土。作為一名70后，羅朝宣這代人目睹了中國往日的貧窮和高速發(fā)展。農村青黃不接的畫(huà)面還如同昨日，改革開(kāi)放的國際化步調卻沖擊著(zhù)一顆年輕的心。

羅朝宣說(shuō)，他從未想過(guò)自己的命運會(huì )和先行示范區緊緊相系。那時(shí)的羅朝宣二十五六歲，正是奮進(jìn)的好年華。他偶然看見(jiàn)中央電視臺正在播放深圳新聞，一位南山區教育局副局長(cháng)向全國介紹南山區的素質(zhì)教育和創(chuàng )新理念，羅朝宣一下子被吸引，拼搏的念頭再也按捺不住了。

“作為一名熱血青年，也想到改革開(kāi)放的前沿陣地看一看，體驗一下深圳的發(fā)展，也正是這個(gè)契機，我來(lái)到了這里?！?/p>

深圳市南山實(shí)驗學(xué)校創(chuàng )辦于1932年，原名“南頭小學(xué)”，時(shí)任校長(cháng)李先啟如今已是古稀之年。李先啟是被教育界敬仰的教育大家，數十年來(lái)，培養了像唐曉勇、羅朝宣、宋鵬君等“新生代”校長(cháng)。彼時(shí)的羅朝宣還不知道，若干年后，他也如李先啟一般，實(shí)踐和傳承著(zhù)“讓更多孩子享受優(yōu)質(zhì)教育”的教育理想。

上世紀九十年代，青春無(wú)畏的羅朝宣得知李先啟從成都來(lái)深圳任職校長(cháng)的消息，作為同鄉，便“貿然”給李先啟寫(xiě)了一封自薦信，表達了要來(lái)深圳工作的愿望。沒(méi)想到，8月就收到了錄取通知。在四川成都教學(xué)一線(xiàn)工作了八年的羅朝宣婉拒了領(lǐng)導的百般挽留，懷著(zhù)對教育的滿(mǎn)腔熱忱，投身深圳。

以深圳市南頭小學(xué)為起點(diǎn)，羅朝宣扎根南山教育二十余年，從一名普通的數學(xué)老師到學(xué)校的中層管理干部，歷經(jīng)德育、教學(xué)、科研、安全、后勤等部門(mén)，他一步一個(gè)腳印，親見(jiàn)了南山教育一步一步發(fā)展、升級直至成為教育強區的過(guò)程。

“我就是南山教育培養出來(lái)的?！绷_朝宣篤定地說(shuō)。

二十年前的那份熱血已經(jīng)凝練成教育理想光芒地照進(jìn)現實(shí)。2021年一個(gè)明媚的夏日，羅朝宣向記者介紹著(zhù)前海港灣學(xué)校的課程體系、管理智慧和創(chuàng )客文化，說(shuō)到興奮處，起身走向辦公柜，拿出了南山實(shí)驗學(xué)校有些泛黃的資料、文件，還有一些老照片……他說(shuō)，學(xué)校改建時(shí)，工作人員要把這些資料扔掉，幸好他發(fā)現得及時(shí)，便收藏了起來(lái)。這些史料之于教育人，彌足珍貴。

羅朝宣抽出一封賀信，上面寫(xiě)道：“不論對于一個(gè)人還是一所學(xué)校，76歲應該是一個(gè)喜歡懷舊的年齡。1998年夏天與深圳市南山實(shí)驗學(xué)校藝術(shù)團共同經(jīng)歷的歐洲和中東之行使我認識了這所學(xué)校，并不由自主地成為了它的忠實(shí)朋友，從此我關(guān)注它的發(fā)展壯大，從此我經(jīng)常打聽(tīng)那些可愛(ài)的人們——李校長(cháng)以及其他各位老師和那一批同學(xué)們的行蹤。我將永遠為南山實(shí)驗學(xué)校的成長(cháng)而高興?！甭淇钍恰爸袊v羅馬尼亞大使館文化參贊”，時(shí)間是“2008年12月”。

在網(wǎng)絡(luò )上搜索《三角形的面積計算》，一位小學(xué)數學(xué)老師一堂生動(dòng)有趣的公開(kāi)課至今還作為經(jīng)典課例在業(yè)界流傳。時(shí)間回到2002年，羅朝宣讓學(xué)生們動(dòng)手操作，協(xié)作探究，用轉化的方法將三角型拼割成平行四邊形推導計算公式，在課程中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，用轉化的思想解決問(wèn)題，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新精神。視頻中的羅朝宣濃眉大眼，戴著(zhù)框架眼鏡，和同學(xué)們親切地互動(dòng)，笑容中透著(zhù)率真。這節《三角形的面積計算》課例分別獲得全國引探教學(xué)法課例評比深圳賽區、廣東省賽區一等獎。那一年，羅朝宣正值而立之年。

打開(kāi)電腦，羅朝宣至今還保留著(zhù)他在南山實(shí)驗學(xué)校任后勤部長(cháng)時(shí)制作的管理表格，里邊有用車(chē)制度、學(xué)校食堂的采購標準、財務(wù)預算以及銷(xiāo)售經(jīng)費的計算公式等，他將這些標準化流程精編成手冊，借助信息化技術(shù)手段，促進(jìn)工作透明且高效開(kāi)展。這種精細化管理為羅朝宣的學(xué)校管理奠定了扎實(shí)的基礎。

二十余年的教育探索，羅朝宣始終專(zhuān)注、誠懇。他懷著(zhù)追求極致的工匠態(tài)度、敢為人先的創(chuàng )客精神和宗教般的教育信仰，低調前行。

羅朝宣校長(cháng)

2015年，在深圳市南山區政府、教育局的大力支持下，羅朝宣帶領(lǐng)新團隊創(chuàng )辦了前海港灣小學(xué)。他在創(chuàng )校紀《創(chuàng )新無(wú)止境》的后記寫(xiě)到：“每天清晨，當我跨進(jìn)前海港灣小學(xué)那一刻，花香撲鼻，瑯瑯書(shū)聲，歡悅的笑臉……一種幸福和甜蜜感升騰于胸。為普通老百姓辦最好的學(xué)校，讓他們享受深圳改革開(kāi)放最大的紅利——教育紅利，我想這就是做校長(cháng)的福流體驗吧?！?/p>

前海港灣小學(xué)作為南山教育的全新學(xué)校，是羅朝宣的厚積薄發(fā)。藍白調的校園潔凈舒適，植被蔥郁而溫馨，精巧細致的創(chuàng )客空間和走廊博物館相得益彰，處處體現著(zhù)現代信息技術(shù)和中國傳統文化的微妙融合。從校園建筑到學(xué)習空間再到課程體系，前海港灣小學(xué)面向未來(lái)，助推著(zhù)“深派教育”格局的形成。

當業(yè)界開(kāi)始解讀“未來(lái)創(chuàng )新學(xué)?！钡膬群?，媒體開(kāi)始解碼“港灣速度”時(shí)，2019年，一所“未來(lái)學(xué)校的樣板”拔地而起，以“扎根前海，對話(huà)國際，傳承和創(chuàng )新，打造一所具有國際影響力的未來(lái)學(xué)校，力求為普通老百姓辦最好的教育”為愿景和使命，以“培養有根的現代小公民”為目標，羅朝宣重任在肩，重新出發(fā)。在前海港灣學(xué)校，以創(chuàng )客文化為底色，從課程設計、方式變革、空間構造、綜合評價(jià)到教育合力的生命成長(cháng)共同體，正在重構利于未來(lái)創(chuàng )新人才培養的學(xué)習生態(tài)。簡(jiǎn)約不俗的創(chuàng )客工坊、主題式走廊博物館、隨時(shí)可以監控室內空氣質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)……國內首所5G網(wǎng)絡(luò )覆蓋的前海港灣學(xué)校作為前海自貿區第一所九年一貫制公立學(xué)校揚帆起航。

三年，在歷史的長(cháng)河中不過(guò)滄海一粟，前海港灣學(xué)校正是用短短三年的時(shí)間，再一次展現了“港灣速度”。在新冠疫情還沒(méi)有完全消散的初夏，羅朝宣站在學(xué)校五層天臺，遙望桂灣河，手指著(zhù)正在建設中的景觀(guān)天橋，告訴記者，教育即生活，學(xué)校即社會(huì )，學(xué)生從這座綠化天橋橫跨濱海大道，可以步行到達對面的生態(tài)公園進(jìn)行課程研究或者水上運動(dòng)。這樣的建筑，是南山區政府的整體規劃和設計，將學(xué)校與社區資源緊密融合，共建共享。羅朝宣回憶起創(chuàng )校時(shí)的情景，這片曾經(jīng)荒蕪的前海，如今已是莘莘學(xué)子的人生起點(diǎn)。

2021年11月25日，深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評估反饋會(huì )在前海港灣學(xué)校圓滿(mǎn)落幕。來(lái)自深圳市福田區、羅湖區、寶安區、龍崗區、龍華區5個(gè)區的16位督學(xué)組成的深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評估組、10余位人大代表和政協(xié)委員一致表示，深圳市前海港灣學(xué)校通過(guò)辦學(xué)水平評估，并稱(chēng)其為高水平、高標準、高質(zhì)量的“深圳新優(yōu)質(zhì)標桿學(xué)?！?。

前海港灣學(xué)校高分通過(guò)辦學(xué)水平評估

氛圍課程：特區中的“魔幻校園”

在南山教育扎根數十年，羅朝宣見(jiàn)證了前海的發(fā)展。多年前，前海港灣學(xué)校所在的這片土地還只是一片海。隨著(zhù)深圳特區的建立，前海逐漸承擔著(zhù)包括自由貿易試驗、粵港澳合作、“一帶一路”建設、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展“四大國家戰略使命”在內的15個(gè)國家戰略定位，是“特區中的特區”。

2012年，習近平總書(shū)記視察前海時(shí)曾希望前海做最濃縮、最精華的核心引擎，希望前?！耙劳邢愀?、服務(wù)內地、面向世界”。于是，前海深港現代服務(wù)業(yè)合作區在此建立。2015年作為廣東自貿區組成部分之一的深圳前海蛇口自貿區在前海舉行掛牌儀式，所轄的桂灣區、前灣區、媽灣區三個(gè)區域各承載不同的功能，前海港灣學(xué)校所在的桂灣區則重點(diǎn)發(fā)展金融、信息、貿易、會(huì )計等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，成為深圳金融業(yè)開(kāi)疆拓土的首選之地。

站在前海新城先導區建設的“突破口”上，前海港學(xué)校的地理位置極具時(shí)代意義。在這樣一個(gè)核心商務(wù)區中建立的學(xué)校，羅朝宣稱(chēng)它為“魔幻校園”。它既有現代感，同時(shí)也和大自然、生活社區緊密融合在一起。羅朝宣相信，好的學(xué)?？臻g具有靈動(dòng)性，每個(gè)角落都能凸顯出教育內涵。

走進(jìn)前海港灣學(xué)校，你會(huì )驚嘆，這里的校園空間是虛擬和現實(shí)的結合。學(xué)校把5G基站引進(jìn)校園，把最新技術(shù)引入課程，讓孩子看到人類(lèi)文明前進(jìn)的方向。學(xué)校有一面CPU墻，展示了幾十年來(lái)CPU的演變過(guò)程，通過(guò)正反面形成一個(gè)0101組合，它是一個(gè)阿斯克碼，翻譯成中文就是：計算機，讓生活更美好。

CPU墻

羅朝宣認為，所有的學(xué)習都從美好的感受開(kāi)始，興趣是最好的老師。學(xué)校應該有它的自然野趣，讓人輕松擁抱自然。所以前海港灣學(xué)校把野草引進(jìn)校園，它們有不同的香味；在草坪上搭建鋼結構的格子，孩子可以走進(jìn)草坪，調動(dòng)全部感官，觸碰植物，細嗅芳香。

學(xué)?？臻g應當讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。除了提供各種手工工具、傳統機械，還要跟未來(lái)各種智能制造設備聯(lián)通，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由設計與創(chuàng )造，把想法變成作品，長(cháng)大以后就成了一件商品。羅朝宣說(shuō)，“在智能制造的時(shí)代，只要你有創(chuàng )意，就可以通過(guò)3D打印、激光切割機把你的想法制作出來(lái)。每一個(gè)孩子都可以像專(zhuān)家一樣地思考、設計、創(chuàng )造和制造?！?/p>

創(chuàng )客工作臺

基于此，學(xué)校以簡(jiǎn)約、時(shí)尚、大氣的風(fēng)格，打造充滿(mǎn)現代科技藝術(shù)設計感的數據中心、網(wǎng)絡(luò )中心、未來(lái)教室、科學(xué)探究室等學(xué)習空間?？茖W(xué)探究室按照真人比例打造了人體結構模型、心臟模型，均是可拆卸的、逼真的模型；創(chuàng )客實(shí)踐室參考國際創(chuàng )客空間的布局，有3D打印機、Aruino、電子積木、機械手臂等設備……擁有自主知識產(chǎn)權的智能傳感器遍布校園。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，我沒(méi)有特殊的天賦，我只是極度的好奇。好奇心，會(huì )讓孩子對某一件事情欲罷不能，進(jìn)行長(cháng)期的探索。

前海港灣學(xué)校將教學(xué)樓的不同樓層，設計了不同的博物館。在第六層，有一個(gè)“航空航天博物館”，中國人的航天夢(mèng)想與探索都陳列在那兒，從“萬(wàn)虎飛天”到神舟飛船、空間站，以及北斗主星導航系統，讓孩子們看到中國人的尋夢(mèng)之旅，學(xué)習中國航天人的精神，如何從航天大國走向航天強國?！昂娇蘸教觳┪镳^”還陳列了一些尖端武器，希望能激發(fā)孩子的想象。

航空航天博物館

羅朝宣認為，空間還應該模糊化、混搭化。于是，學(xué)校在一層設置了“科探世界”。這里集書(shū)吧、博物館、交流中心、探究中心為一體。

“我們模仿了很多場(chǎng)景，把一些標本做成場(chǎng)景化的東西。比如，我們設計了一個(gè)恐龍骨骼，讓孩子回想那個(gè)世紀的恐龍是什么樣的，那個(gè)時(shí)期的地球是什么樣的？給他一個(gè)望遠鏡，去觀(guān)察和思考”，“又如，我們把樹(shù)獺和馬斯克的信息放在一起。樹(shù)懶是世界上反應最慢的動(dòng)物，而馬斯克的火箭是速度最快的現代科技作品，兩者在這里進(jìn)行了奇妙的對比?！绷_朝宣介紹道。

在這兩個(gè)場(chǎng)景旁邊赫然寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà)——人類(lèi)生存下來(lái)的不是最強壯的，也不是反應最快的，而是那些對變化做出最快反應的。

“樹(shù)獺最慢，它生存下來(lái)了，這是生物的智慧，也是一種生命的哲學(xué)。這就實(shí)現了空間對學(xué)科內容的延展?！绷_朝宣解釋道。

在“科探世界”的博物館里，還陳列著(zhù)這樣一組雕塑：一只猛禽俯沖而下，去抓那只即將飛行的幼鳥(niǎo)。旁邊附了一句話(huà)“生命總會(huì )找到出路”，上邊用一個(gè)高科技產(chǎn)品來(lái)做比附。另外一個(gè)雕像是草原狼，旁邊搭配一只機器狗。

“科技在迅猛進(jìn)步，自然也正在遭到破壞。從實(shí)用主義角度說(shuō)，我們是不是就不需要慢吞吞的樹(shù)懶，不需要危險的草原狼，不需要大自然呢？這讓孩子們在對比中產(chǎn)生了遐想。大自然具有平衡一切的力量，最終我們還是大自然的孩子。這就超過(guò)了學(xué)習知識的范疇?！薄翱铺绞澜纭辈┪镳^啟迪著(zhù)孩子們的哲思。

傳統文化博物館

讓人意想不到的是，學(xué)校三層傳統文化博物館陳列著(zhù)戰國時(shí)代的編鐘復制品，它用青銅鑄成，由大小不同的扁圓鐘按照音調高低的次序排列，懸掛在一個(gè)巨大的鐘架上。眾所周知，中國是制造和使用樂(lè )鐘最早的國家，編鐘興起于周朝，盛于春秋戰國，直至秦漢。羅朝宣拿起丁字形的木錘，敲打銅鐘，一串串音符跳動(dòng)著(zhù)，聲音深邃悅耳。羅朝宣認為，建設一個(gè)傳統文化的博物館尤其重要，可以讓孩子們在這里接觸到中國的標志性物件，觸摸傳統文化。學(xué)校是敦厚的文化場(chǎng)，孩子們可以穿越歷史，感受千年的文化之光。

這樣深度的學(xué)習空間在前海港灣學(xué)校隨處可見(jiàn)?！拔磥?lái)學(xué)?！辈辉偈且粋€(gè)空洞的概念，它真正實(shí)現了知識的延展，啟迪著(zhù)學(xué)生的思考。

“我們學(xué)校推崇‘極簡(jiǎn)主義’的審美原則，讓每一個(gè)空間都富有設計感。孩子們在這樣的環(huán)境當中，感到舒服愉悅，他愿意停留下來(lái)，在這發(fā)呆、思考、創(chuàng )造和交流?！?/p>

面向未來(lái)：科技與人文互進(jìn)

羅朝宣和教師團隊把前海港灣小學(xué)定義為“未來(lái)創(chuàng )新學(xué)?！?，這不是噱頭。早在2010年，羅朝宣就熟讀了新加坡的《Future School》這本書(shū)，他還對全球教育，包括芬蘭的現象教學(xué)、美國的項目式學(xué)習等進(jìn)行了深入研究。

羅朝宣說(shuō)：“一個(gè)新學(xué)校要成為優(yōu)質(zhì)校必須要有自己的課程體系?！?/p>

為了培養未來(lái)型人才，學(xué)校應該讓最新科技進(jìn)入課程和教學(xué)，成為學(xué)習的資源。在開(kāi)展“深度學(xué)習”需要面對的5個(gè)問(wèn)題中，羅朝宣認為，首要的問(wèn)題是“學(xué)什么”，學(xué)校相應的課程體系或者學(xué)習內容，應該具備三個(gè)特性：“兩通、三融、全納”。

兩通是指學(xué)習的邊界要融通，目標必須貫通；三融是指扎根于國家課程、拓展于活動(dòng)課程、浸潤于氛圍課程，我們不能給孩子無(wú)限疊加的學(xué)習內容，他們的時(shí)間有限；全納是指普及基礎教育還不夠，好的教育從美好的體驗開(kāi)始，要考慮孩子的興趣，讓他們自主選擇課程。在注重教育公平的同時(shí)，關(guān)注弱勢群體的同時(shí)，不能忽略資優(yōu)兒童的教育，好的教育是全納。

基于前海港灣小學(xué)課程探索的基礎，2019年，羅朝宣帶領(lǐng)前海港灣學(xué)校的教師團隊依托創(chuàng )客文化，構建了“5I綜合化課程”體系（5“I”，即Informational信息化、International國際化、Integrated綜合化、Intelligent智慧型、Innovative創(chuàng )新型），以及多元化、活動(dòng)化的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)指標和體系，著(zhù)力培養學(xué)生面向未來(lái)的綜合素養與關(guān)鍵能力。

港灣課程扎根于學(xué)科、拓展于活動(dòng)、浸潤于氛圍。如今，“無(wú)極語(yǔ)文閱讀課程”“財經(jīng)課程”等學(xué)科拓展課程，“5．X＋3．Y”中小銜接課程，“難忘的節日”“前海地域文化”“茶文化”“影視戲劇周”等活動(dòng)課程，都在區域內外形成較為廣泛的影響力。

“難忘的節日”系列課程

據羅朝宣介紹，前海港灣學(xué)校開(kāi)學(xué)第一周不上傳統課，“我們上‘STEP課程’，也叫階梯課程。T指的是‘科技’，這一周孩子們可以發(fā)布作品展，把各種創(chuàng )意和想法在這里做交流。這也是一種深度學(xué)習?！?/p>

2019年創(chuàng )校之初，全球最大創(chuàng )客市集Maker Faire的中國版落戶(hù)港灣學(xué)校。School Maker Faire活動(dòng)在開(kāi)學(xué)日隆重舉行，成為開(kāi)學(xué)季STEP課程的盛大首章！創(chuàng )客節集學(xué)科融合性、趣味性、實(shí)踐體驗性于一身，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養創(chuàng )新意識，現場(chǎng)吸引了2000余人參與活動(dòng)。

school Maker Faire

創(chuàng )客節活動(dòng)現場(chǎng)設有主題演講、工作坊、創(chuàng )客表演、互動(dòng)體驗和展覽五大環(huán)節，涵蓋激光打印、文化創(chuàng )意、手工藝、創(chuàng )客教育等豐富領(lǐng)域，為港灣學(xué)子提供了一個(gè)展現創(chuàng )意、創(chuàng )新與創(chuàng )造的舞臺。學(xué)生們在老師的指引下，與創(chuàng )客一起體驗動(dòng)手創(chuàng )造的快樂(lè )。

作為創(chuàng )客，孩子們別提有多興奮啦！張涵同學(xué)說(shuō)：“看著(zhù)激光切割機快速移動(dòng)的身影，手中捧著(zhù)還留著(zhù)余溫的木制名牌，我一時(shí)竟說(shuō)不出話(huà)來(lái)，內心感慨著(zhù)現代科技的發(fā)達……”紀簫雅同學(xué)說(shuō)：“前海港灣學(xué)校給我們開(kāi)辟了一個(gè)讓夢(mèng)想飛馳的新天地。創(chuàng )客節，你將永遠留在我的心中！”

港灣學(xué)校在每學(xué)年九月開(kāi)學(xué)季第一周開(kāi)展“School Maker Faire”校園創(chuàng )客嘉年華活動(dòng)，邀請友好學(xué)校共同參與，搭建國際化的科技創(chuàng )新交流展示平臺，培養學(xué)生動(dòng)手操作及實(shí)踐創(chuàng )新能力，培養學(xué)生勤于學(xué)習、勇于實(shí)踐、善于探索的創(chuàng )客精神和精益求精、持續改進(jìn)、追求卓越的工匠態(tài)度。

“開(kāi)學(xué)季STEP綜合素養課程”深受學(xué)生們的喜愛(ài)?！癝TEP”顧名思義，是4個(gè)英文關(guān)鍵詞的縮寫(xiě)，即Safety安全、Technology科技、Etiquette禮儀、Patriotism愛(ài)國，通過(guò)18個(gè)單元模塊的開(kāi)學(xué)季活動(dòng)課程，貫通九年，融通各學(xué)科邊界，立德樹(shù)人、立健康之本、育中華之情、鑄創(chuàng )新之魂，在系列課程中傳承文化自信。

創(chuàng )客精神無(wú)疑是前海港灣學(xué)校的文化底色。羅朝宣說(shuō)，“我不是培養創(chuàng )客，而是引進(jìn)一種變革的力量”。

學(xué)校積極推動(dòng)學(xué)習方式的變革，升級傳統的教學(xué)處、教研處為“學(xué)習指導中心”，名稱(chēng)的變更，標志著(zhù)以個(gè)性化學(xué)習為中心的未來(lái)學(xué)習范式在港灣確立；學(xué)校倡導“創(chuàng )客式學(xué)習”，即在問(wèn)題中學(xué)、在設計中學(xué)、在做中學(xué)、在探索中學(xué)、跨學(xué)科學(xué)、合作中學(xué)；學(xué)校施行分層走班，為學(xué)生量身定制最適合的教育；梳理全學(xué)科全學(xué)段知識圖譜，利用清單思維，使深度學(xué)習更加智慧；《前海潮綜合性學(xué)習報》的創(chuàng )刊使探究式學(xué)習、項目式學(xué)習等各種模式不斷切換的混合式學(xué)習，讓人發(fā)展更加完整……

在以“育之以愛(ài)，學(xué)以成人”為核心的辦學(xué)理念下，前海港灣學(xué)校想要培育的是“有根的特區現代小公民”，這三個(gè)根即健康之本、中華之情、創(chuàng )新之魂。羅朝宣說(shuō)，“我們要讓孩子立足今天，面向未來(lái)，就應該有‘根’?！?/p>

第一條“根”：健康之本，指的是有健康體魄、健全的人格、良好的社會(huì )適宜性；第二條“根”：中華之情，中華民族走在偉大復興道路上，尤為重要的家國情懷，要讓孩子了解和認同自己國家的文化和歷史，要懂得傳承；第三條“根”：創(chuàng )新之魂，國家的發(fā)展模式就是創(chuàng )新發(fā)展。深圳這座城市因創(chuàng )新而生，也因創(chuàng )新而興，前海更兼具創(chuàng )新的使命，所以必須要具有創(chuàng )新之魂。

創(chuàng )新和傳統相融、科技與人文互進(jìn)，以創(chuàng )客文化底色為支撐，用系統的頂層設計引導課程與教學(xué)方式、學(xué)習空間、學(xué)校管理與治理創(chuàng )新。羅朝宣認為，這些特征是未來(lái)創(chuàng )新學(xué)校應具備的鮮明特征。

風(fēng)從前海來(lái)，清唱著(zhù)天籟。每年，“前海潮”新年原創(chuàng )音樂(lè )會(huì )都是學(xué)校為學(xué)生傾力打造的校園原創(chuàng )音樂(lè )的視聽(tīng)盛宴。同學(xué)們懷揣音樂(lè )夢(mèng)想，用美妙的旋律、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，致敬人間大愛(ài)，表達港灣人崇德尚美、砥礪創(chuàng )新的精神追求。

音樂(lè )會(huì )上，羅朝宣對學(xué)生們說(shuō)：“我們追求‘科技與人文互進(jìn)，傳統與創(chuàng )新相融’；我們相信，音樂(lè )的高度與生命的溫度可以等長(cháng)，藝術(shù)與創(chuàng )新將始終給予我們無(wú)限的力量。我們注目的這一方舞臺，不是丈量足跡，不是張揚過(guò)去與現在，而是要在這堂特殊的‘音樂(lè )課’上開(kāi)啟新的航程。這是對過(guò)去的傳承，也是對未來(lái)的承諾。我們所有的努力，都將是學(xué)校教育教學(xué)改革不可分割的一部分?！?/p>

自我突破：財經(jīng)素養的積極探索

羅朝宣說(shuō)，“深圳教育群體有一個(gè)鮮明的特征：具有自主發(fā)展、自強發(fā)展、自我革新的格局和胸懷?！?/p>

前海港灣學(xué)校地處“中國曼哈頓”之稱(chēng)的前海金融自貿區內，區內聚集了多家銀行、證券等與金融相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生理財知識的學(xué)習提供了無(wú)比廣闊的空間和平臺?；诘鼐壉尘昂臀磥?lái)人才培養的需求，前海港灣學(xué)校破格開(kāi)設了財經(jīng)素養教育。如今，財經(jīng)課程已成為學(xué)校的品牌課程。

在中國人的傳統認知中，小學(xué)開(kāi)設財經(jīng)素養教育也許會(huì )被誤認為過(guò)于功利。許多家庭忌諱和孩子談“錢(qián)”，認為過(guò)早讓他們了解物質(zhì)化社會(huì )，反而不利于童真。事實(shí)上，財經(jīng)素養教育在國外已經(jīng)很普遍。

時(shí)任前海港灣小學(xué)財經(jīng)課程組負責人楊征在一次訪(fǎng)談中提到：“雖然我國高等教育已形成一套專(zhuān)業(yè)化、精細化的教學(xué)體系，而在基礎教育階段，財商教育卻是缺失的，這就需要一些具有前瞻性思維的人進(jìn)行財商教育的探索?！?/p>

前海港灣學(xué)校設立財經(jīng)課程，是想讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )正常運行的基本規律，讓他們從數學(xué)知識與理財知識之間、理財知識與其他學(xué)科知識之間、理財與生活之間的聯(lián)系，去分析和處理實(shí)際理財問(wèn)題。

羅朝宣在2020年出版的學(xué)校自編教材《基于未來(lái)人才培養的財經(jīng)素養教育》一書(shū)中寫(xiě)到：“財經(jīng)素養教育課程作為港灣綜合化課程的一部分，幫助孩子認識財富，形成管理財富、運用財富造福社會(huì )的意識，知道最偉大的社會(huì )財富是愛(ài)和夢(mèng)想，最終通過(guò)財經(jīng)素養課程培養正確的價(jià)值觀(guān)?！?/p>

據羅朝宣介紹，學(xué)校依托數學(xué)課堂，從一年級到六年級普及財經(jīng)素養教育，并設計組建港灣學(xué)生夢(mèng)想銀行、基金會(huì )，舉辦淘寶節和公益拍賣(mài)會(huì )，基本形成了“扎根于學(xué)科、拓展于活動(dòng)、浸潤于氛圍”的財經(jīng)素養課程體系。

第四屆公益拍賣(mài)會(huì )

早在前海港灣小學(xué)時(shí)，學(xué)校就成立了“港灣同愛(ài)公益基金”，學(xué)生們將兩次拍賣(mài)所得的5萬(wàn)余元存入基金，用于資助貧困地區的學(xué)校和學(xué)生。2017年初，借助“互＋計劃”，港灣小學(xué)與河南蘭考的程莊小學(xué)結緣，師生們用公益基金為程莊小學(xué)的100多位留守兒童購買(mǎi)了水杯、彩筆和全套的體育設施。

“在這樣的公益活動(dòng)中，我們不是一味地施舍，而是引導孩子們學(xué)會(huì )感恩，同時(shí)告訴雙方的孩子，我們是在共享資源?！睏钫髡f(shuō)，“這是改變他們命運的價(jià)值教育，要讓他們意識到，貧困可以通過(guò)勤勞、智慧去改變?！?/p>

如今，這樣的公益拍賣(mài)會(huì )在前海港灣學(xué)校繼續傳承和實(shí)踐著(zhù)。

作為具有代表性的特色課程之一，“財經(jīng)素養教育”既有其創(chuàng )新性，也有其高難度：不增加學(xué)生在校時(shí)間，與數學(xué)學(xué)科深度融合，貫穿所有年級并一脈相承，融入到學(xué)校各級活動(dòng)中。比如，在二年級的課堂上，老師和學(xué)生們一起參與到“手拉手幫扶貧困小學(xué)”的活動(dòng)中，他們統計物品數據，學(xué)習制作統計圖形；在四年級學(xué)習平均數的課堂里，融合“眾籌”“AA制”等金融概念；五年級則可以通過(guò)調研房?jì)r(jià)，制作“北上廣深”這四座城市的房?jì)r(jià)走勢折現統計圖……

“財經(jīng)素養教育”讓數學(xué)學(xué)習和真實(shí)的生活和社會(huì )鏈接，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的意思和意義，既不增加學(xué)習負擔，又學(xué)習了大量的財經(jīng)知識。而通過(guò)淘寶節、公益拍賣(mài)會(huì )、學(xué)生夢(mèng)想銀行、學(xué)生公益基金等活動(dòng)課程和氛圍課程，真正實(shí)現了融四商（智商、情商、財商、發(fā)商）通五育。

在《基于未來(lái)人才培養的的財經(jīng)素養教育》一書(shū)的序言中，教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平評價(jià)道：“本書(shū)是前海港灣學(xué)校課程改革的標志性成果，也是前海港灣學(xué)校教師投身課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的結晶，給更多學(xué)校推廣實(shí)施財經(jīng)素養提供了樣本和經(jīng)驗，可供學(xué)習和借鑒?！?/p>

教師管理：反思是內在生長(cháng)力

榮格有句名言：向外看的人在做夢(mèng)，向內看的人將覺(jué)醒。

“一個(gè)人和一個(gè)團隊要擁有自我反思的能力，只有這樣才能突破，才能不斷形成內部的改變，只有從內在開(kāi)始改變的，才會(huì )有生長(cháng)的動(dòng)力?！边@不僅是羅朝宣對自己的要求，也是對團隊的期望。

與在南山區辦學(xué)的校長(cháng)一樣，羅朝宣擁有著(zhù)大多校長(cháng)艷羨的自主權，比如選拔教師、設計課程、規劃空間。他選拔教師最為看重的一點(diǎn)是——一個(gè)好教師一定是真心喜歡教育的，這是基礎的基礎。

在采訪(fǎng)中，羅朝宣介紹到，投遞到學(xué)校的簡(jiǎn)歷他要親自篩選，無(wú)論是500份還是1000份。對于簡(jiǎn)歷中那些不認真的細節，諸如表述不清、標點(diǎn)不規范、照片模糊這些基本性的錯誤，他無(wú)法容忍?！艾F在選人麻煩點(diǎn)，是為了將來(lái)不麻煩，因為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(cháng)都要靠這批人！”

羅朝宣十分注重教師隊伍的培訓，學(xué)校制定了“五三三”研修模式，即“三階段、三融合、五環(huán)節”。三階段指的是教師成長(cháng)過(guò)程中需經(jīng)歷從新人入職教師到骨干型教師，再到專(zhuān)家型教師三個(gè)階段；“三融合”指的是教研、科研與培訓相融合；“五環(huán)節”指的是備課、說(shuō)課、上課、觀(guān)課、評課聯(lián)通式教研手段。

在深圳這個(gè)對于教師需求如此緊張的城市，培養新崗教師，鍛煉年輕隊伍是前海港灣這所新創(chuàng )校必須經(jīng)歷的階段和面對的現實(shí)。因此，越詳細越周密的教師培養計劃，對學(xué)校的發(fā)展越有益。

2020年7月，港灣“新青年”成長(cháng)記在前海港灣學(xué)校悄然進(jìn)行著(zhù)。羅朝宣校長(cháng)親任總教練，對新崗教師進(jìn)行為期一個(gè)月的“拉練”。以《港灣學(xué)?？焖?、可持續優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“道”與“術(shù)”》為題，為新崗教師們介紹了學(xué)校的文化、理念與發(fā)展愿景，提出要“重構學(xué)校教育生態(tài)，打造生命成長(cháng)共同體”。他贈予新崗教師《給教師的建議》和《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》兩本書(shū)，期望新崗老師們可以致廣大而盡精微，既要有國際視野，確立人文主義教育價(jià)值觀(guān)，又要有傳統的功力，踏實(shí)做好教學(xué)工作。

12位來(lái)自不同地方的“學(xué)霸”，在“‘以愛(ài)育之，為夢(mèng)發(fā)聲’——新崗教師‘我的教育夢(mèng)想’TED演講”中，講出了對于教育的一片赤誠，對于德育的獨立思考，對于未來(lái)的美好期許，對于夢(mèng)想的堅定追求。

一位老師分享到，行思并進(jìn)培訓之初，羅校對我們提出了“成為課程創(chuàng )造者”的角色期待，學(xué)習指導中心把“港灣云天”的項目交與我們構建、開(kāi)發(fā)。暑假，我們帶著(zhù)自己的學(xué)生微團隊進(jìn)行實(shí)踐研究?！白鲋袑W(xué)”“行中思”，我們要做港灣的“課程建筑師”！

有位老師這樣寫(xiě)道，“教育是帶著(zhù)使命，帶著(zhù)愛(ài)的。如何把愛(ài)傳遞給學(xué)生，我們也在不斷自我提醒著(zhù)。古希臘的德謨克利特說(shuō)：‘要使人信服，一句言語(yǔ)常常比黃金更有效?！c學(xué)生溝通交流，語(yǔ)言是方式，愛(ài)是內核?！?/p>

拿破侖曾說(shuō)：“一頭獅子帶領(lǐng)的一群羊，可以打敗一頭羊帶領(lǐng)的一群獅子?！比欢诂F代管理學(xué)中，更看重的是“動(dòng)車(chē)組效應”，用羅朝宣的話(huà)說(shuō)，“人人都是引領(lǐng)者”！由此，學(xué)校設置了并行不悖的兩條線(xiàn)：“行政線(xiàn)”精簡(jiǎn)機構，實(shí)行扁平化管理，人員相對固定，大膽任用有能力有沖勁的新人；“項目線(xiàn)”的人員相對靈活，人人都有機會(huì )成為項目負責人。

對于中層管理的選擇，羅朝宣采取“篩選試用制”，標準有三：價(jià)值觀(guān)、奉獻精神、業(yè)務(wù)能力。羅朝宣始終認為，“中層的管理能力決定學(xué)校發(fā)展的水平”，無(wú)論課程領(lǐng)導力，還是行政事務(wù)協(xié)調解決、學(xué)校的宏觀(guān)發(fā)展規劃，這些本屬校長(cháng)應該具備的能力，在港灣學(xué)校都成了中層管理者的必修課。

第二屆“愛(ài)·起航”故事會(huì )

在前海港灣學(xué)校，對于師生最溫暖的一件事，就是“愛(ài)·起航”故事講述會(huì )。2021年2月19日，前海港灣學(xué)校第二屆“愛(ài)·起航”故事會(huì )又一次拉開(kāi)帷幕，趙春暉、郭鳳兩位老師講述了“星光不負追夢(mèng)人”的故事。

這一年，語(yǔ)文科組不畏艱難，精誠團結，成功組織了首屆港灣杯“無(wú)極閱讀”比賽暨“世界讀書(shū)日”活動(dòng)、班級讀書(shū)分享會(huì )、微團隊讀書(shū)分享會(huì )、親子閱讀等系列活動(dòng)。港灣少年或穿越歷史與現實(shí)，從“四大名著(zhù)”中遨游歸來(lái)，用視頻、手抄報與連環(huán)畫(huà)等創(chuàng )意形式，抒發(fā)心境，或誦讀經(jīng)典詩(shī)文，或用科技為知識賦能，創(chuàng )客本色令人耳目一新。港灣家庭也通過(guò)親子閱讀、線(xiàn)上沙龍等形式共讀分享，讓書(shū)香浸潤家庭，為學(xué)生的成長(cháng)打上了精神的底色。

趙春暉說(shuō)，“陪伴孩子，做他們閱讀路上的點(diǎn)燈人，這是我們的責任，也是我們的光榮和夢(mèng)想?！?/p>

“愛(ài)·起航”故事講述會(huì )不僅是港灣人溫情的港灣，也是這所未來(lái)學(xué)校建立互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習新社群的真正落地。羅朝宣主張，讓學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(cháng)、社區的成長(cháng)深度融合，形成真正意義上的“生命成長(cháng)共同體”。借助互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)習新社群，“愛(ài)·起航”故事講述會(huì )以愛(ài)育愛(ài)，以陽(yáng)光照亮夢(mèng)想。

打開(kāi)“老羅做教育”，你會(huì )驚訝于前海港灣學(xué)校學(xué)生和老師們專(zhuān)業(yè)的媒介素養，“創(chuàng )客精神＋工匠態(tài)度”在這里體現得淋漓盡致。在公眾號上，有“‘痛斥’加盟港灣七宗罪”教師招聘的黑色幽默，有地表最強教師天團為港灣學(xué)子演唱的一杯中考《Mojito》原創(chuàng )MV，有財商素養教育省級課題的結題碩果，有“5G學(xué)?！钡恼鎸?shí)樣貌，有“特別的愛(ài)，給特別的你”教師節的港灣記憶……

傾聽(tīng)著(zhù)純真的旋律，感受著(zhù)律動(dòng)的青春。多想對孩子們說(shuō)，何其有幸，你們遇見(jiàn)羅朝宣校長(cháng)。何其有幸，你們成長(cháng)在前海港灣這所未來(lái)學(xué)校！

后記：

2021年12月2日，《中國新聞周刊》以《深圳前海：教育“新優(yōu)質(zhì)標桿”助推高質(zhì)量發(fā)展》為題，報道了深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評估反饋。

深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評估組組長(cháng)、督學(xué)楊勇說(shuō)，專(zhuān)家組從領(lǐng)導與管理、課程與教學(xué)、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展這五個(gè)一級評估指標深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地評估，充分肯定了港灣學(xué)?！坝詯?ài)，學(xué)以成人”辦學(xué)理念引領(lǐng)下的教育教學(xué)成果，宣布前海港灣學(xué)校高水平、高標準、高質(zhì)量通過(guò)深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評估。港灣學(xué)校是一所“領(lǐng)跑式”發(fā)展的新優(yōu)質(zhì)標桿學(xué)校。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校不但讓每一位教育者都精彩，而且讓每一位孩子都幸福。深圳市督學(xué)許厚筧介紹，港灣學(xué)子自信率真，文明守禮，關(guān)愛(ài)他人，踐行傳統美德；視野開(kāi)闊，思維敏捷，創(chuàng )造力強，富有特區少年特質(zhì)；親近自然，熱愛(ài)生活，關(guān)注時(shí)事，具備社會(huì )責任感。走在校園里，處處可見(jiàn)燦爛大方的笑容，時(shí)時(shí)聽(tīng)到禮貌得體的問(wèn)候，常常感受友好和諧的氛圍。

“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著(zhù)的詩(shī)行一樣，把人帶往遠方?！睏钣禄迷?shī)人狄金森的詩(shī)為本次評估作結，“作為一所面向未來(lái)的新優(yōu)質(zhì)標桿學(xué)校，前海港灣學(xué)校就是這艘航船，這匹駿馬，一定能把孩子們送向更美麗的遠方！”（文／若熙）