2022年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷以《普通高中物理課程標準(2017年版2020年修訂)》為依據,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),堅持以學(xué)生為中心的命題理念,延續北京特色,突出主干知識考查,凸顯素養立意,實(shí)現教學(xué)和考試的良性互動(dòng)。試卷整體難度適中,在題型、題量、分值設置方面保持穩定,試題的素材選取、情境創(chuàng )設、呈現方式體現時(shí)代特征,有利于考生發(fā)揮出應有水平。

堅持五育并舉,凸顯學(xué)科育人價(jià)值。試題充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能和導向作用,引領(lǐng)考生從物理學(xué)的視角思考國家、世界、民族、社會(huì )和生活,促進(jìn)考生科學(xué)態(tài)度與責任的形成。例如,“天宮課堂”的實(shí)驗提高青少年科學(xué)探索的興趣,“雪如意”“中科院的核聚變研究” “流浪地球” “指南針”等元素激發(fā)考生的民族自豪感,彰顯文化自信。引導考生德智體美勞全面發(fā)展,例如,排球運動(dòng)中“墊球”過(guò)程分析和跳臺滑雪運動(dòng)過(guò)程分析等試題,讓考生運用物理規律解決問(wèn)題,提升考生參與體育活動(dòng)的興趣,促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習。再如開(kāi)普勒定律和引力的平方反比律等試題,引導考生感悟物理學(xué)的普適性、統一性和對稱(chēng)性,發(fā)現物理規律中所蘊含的科學(xué)美。又如利用壓力傳感器設計水庫水位預警系統、搖繩粗測地磁場(chǎng)等試題,引導考生開(kāi)展創(chuàng )新性實(shí)踐和創(chuàng )造性勞動(dòng)。 

推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)課標育人理念。試題順應學(xué)情變化作出適度調整,作為新教材與新高考結合的第一屆,試題加大了從教材中選取素材的比例,優(yōu)化了難度設計的梯度,低起點(diǎn)切入,有利于緩解考生的緊張情緒。試題力圖彰顯以學(xué)生為中心的命題理念。考生面對教師沒(méi)講過(guò)、平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新情境、新設問(wèn),考場(chǎng)上現場(chǎng)學(xué)習、現場(chǎng)提煉,尋找需要的條件,實(shí)現對考生學(xué)習能力和思維能力的考查。例如,用手機的秒表計時(shí)功能和水龍頭控制水滴滴落設計居家測量重力加速度的方法,用理論推導得出的結果提出測量北京地區地磁場(chǎng)磁感應強度的大小和方向的思路,這類(lèi)試題引導考生在問(wèn)題解決中認識到知識的價(jià)值,并自主地綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行問(wèn)題解決。試卷遵循課程標準內容要求,引領(lǐng)教學(xué)提質(zhì)達標,助力考生學(xué)業(yè)減負提質(zhì),有助于避免超標學(xué)習、超前學(xué)習、機械刷題。

1.聚焦主干知識,促進(jìn)深層理解

試題聚焦對主干知識考查,以考生熟悉的情境,變換設問(wèn)角度,考查考生對知識的深層理解。例如,第1題考查應用玻爾理論解釋氫原子能級躍遷問(wèn)題,第4題考查理想變壓器的原理,第5題和第12題考查斜面模型,第17題考查拋體運動(dòng),這些都是考生熟悉的模型。這些問(wèn)題源于教材,是中學(xué)物理的基礎和典型問(wèn)題,有利于考生順利進(jìn)入作答狀態(tài)。試卷注重考查思維過(guò)程,簡(jiǎn)化數學(xué)運算。

圍繞主干知識,創(chuàng )設典型的問(wèn)題情境,深入考查考生對基本概念、基本規律的理解和掌握,引導教學(xué)依據課程標準、遵循教育規律。例如,第6題考查機械橫波的形成過(guò)程;第8題對比“水流星”在地面和“天宮”核心艙中運動(dòng)規律的異同;第7題對比正負電子在同一磁場(chǎng)中運動(dòng)規律的差異,引導考生注重概念和規律的形成過(guò)程,加強對基礎知識的融會(huì )貫通,促進(jìn)考生物理觀(guān)念的形成和深化。

以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據,通過(guò)多角度、多層次設問(wèn),全面考查考生知識和技能的結構化水平,引導教學(xué)重視學(xué)生知識體系的建構,領(lǐng)悟知識建構中所蘊含的思維方式,在問(wèn)題解決中實(shí)現知識和方法的遷移。例如,第19題考查考生從不同的視角認識天體運動(dòng)的規律,其中第(1)問(wèn)建立橢圓運動(dòng)模型從能量的視角分析做功問(wèn)題,第(2)問(wèn)建立圓周運動(dòng)模型從運動(dòng)和力關(guān)系的視角進(jìn)行推理論證,而第(3)問(wèn)則要根據題中信息“地球流浪前后的溫度一樣”建立能量輻射模型解決問(wèn)題。

2.基于真實(shí)情境設計問(wèn)題,深化關(guān)鍵能力考查

試題聚焦真實(shí)問(wèn)題情境,讓考生了解真實(shí)世界的圖景,學(xué)會(huì )思考。試題側重考查考生基于真實(shí)情境多角度理解事物,建立情境與知識的聯(lián)系。例如,第12題以跳臺滑雪運動(dòng)為情境,引導考生思考運動(dòng)員在助滑、起跳、飛行和著(zhù)陸不同階段的物理學(xué)原理,第13題引導考生利用壓力傳感器設計水庫水位預警系統,解決實(shí)際問(wèn)題,第14題引導考生多角度思考全超導托卡馬克核聚變實(shí)驗裝置的科學(xué)道理,第17題聯(lián)系考生生活實(shí)際,從運動(dòng)與相互作用的視角考查體育課中排球的運動(dòng)規律。

通過(guò)豐富試題的呈現形式、設置新穎的問(wèn)題角度,增強試題的靈活性與開(kāi)放性,全面考查考生的科學(xué)思維能力。例如,第20題第(1)問(wèn)考查利用搖繩模型對地磁場(chǎng)的估算,第(2)問(wèn)考查霍耳效應的原理,第(3)問(wèn)則引導考生思考運用霍耳效應測量北京地區地磁場(chǎng)磁感應強度的大小和方向,設問(wèn)層層遞進(jìn),引導考生由淺入深思考問(wèn)題。第3題考查理想氣體的p-V圖像問(wèn)題,第10題考查物體的x-t圖像,第17題則呈現排球運動(dòng)的情境,第16題呈現實(shí)驗裝置示意圖、紙帶和v-t圖像。通過(guò)材料、實(shí)驗、數據、圖形、表格等多種方式,引導考生用物理語(yǔ)言去分析、描述、解決問(wèn)題。

3.圍繞同一主題多角度、多層次設問(wèn),發(fā)揮試卷的甄別、選拔功能

試題圍繞同一主題從不同角度設問(wèn),考查考生的知識理解水平和思維靈活性,有利于引導教學(xué)落實(shí)基礎知識理解,引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。例如,第17題創(chuàng )設了水平擊出的排球在空中運動(dòng)和被墊起的情境,前兩問(wèn)從運動(dòng)學(xué)視角分析排球的運動(dòng)情況,第(3)問(wèn)則需要利用動(dòng)量定理,從相互作用的視角分析排球在墊起過(guò)程中所受合力的沖量大小。

試題圍繞同一主題從不同層次設問(wèn),讓不同水平的考生都有展示的機會(huì ),幫助所有考生樹(shù)立自信心,不僅增加了試卷的區分度,也有利于引導教學(xué)重視學(xué)生能力培養,摒棄機械刷題。例如,第16題圍繞測量重力加速度這一考生熟悉的問(wèn)題,前三問(wèn)主要考查利用打點(diǎn)計時(shí)器測量自由落體運動(dòng)的加速度,這屬于課標規定內容,第(4)問(wèn)則結合居家學(xué)習的真實(shí)情境,要求考生利用手機和刻度尺等器材設計測量重力加速度的創(chuàng )新方案。

試題圍繞同一主題呈現新穎的開(kāi)放性設問(wèn),通過(guò)考生的設計創(chuàng )造活動(dòng),考查考生的創(chuàng )新思維能力和設計實(shí)踐能力,有利于引導教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng )新素養培養。例如,第13、16、20題都是關(guān)于創(chuàng )新性實(shí)踐方案的設計,第13題是對水庫水位預警系統創(chuàng )新設計方案的學(xué)習理解,第16題要求考生用身邊的實(shí)驗器材設計不同于教材中已有的測量重力加速度的方案,第20題則要求考生利用霍耳效應測量北京地區地磁場(chǎng)磁感應強度的大小和方向,這些創(chuàng )造性設計任務(wù)具有一定的靈活性和開(kāi)放性,側重考查高階思維能力,引導考生學(xué)以致用,實(shí)現從“做題”到“做事”的轉變。

4.加強實(shí)踐能力考查,引導教學(xué)重視實(shí)踐能力培養

試卷凸顯物理實(shí)驗的基礎性,從不同層次考查考生的實(shí)驗設計等實(shí)踐能力。

試題以考生必做實(shí)驗和演示實(shí)驗為載體,重點(diǎn)考查考生對基礎實(shí)驗知識、基本實(shí)驗技能和基本實(shí)驗方法的理解,引導教學(xué)加強實(shí)驗能力培養,實(shí)驗應做盡做。例如,第15題延續2021年實(shí)驗試題的命題思路,分別從實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、數據分析等不同角度考查了伏安法測電阻、多用電表使用、測量電源電動(dòng)勢和內阻等三個(gè)實(shí)驗,增加了實(shí)驗考查的覆蓋面。

試題圍繞實(shí)驗或者實(shí)踐情境設計不同層次的設計性任務(wù),讓考生在實(shí)驗設計創(chuàng )造活動(dòng)中展現創(chuàng )新思維能力,引導教學(xué)實(shí)踐在對實(shí)驗學(xué)習內容深層理解的基礎上加強實(shí)驗方法的拓展延伸,突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養。例如,第15題最后一問(wèn)拓展到使用電壓表診斷電路故障,第16題拓展到重力加速度測量的創(chuàng )新方案,第20題拓展到地磁場(chǎng)磁感應強度的估算與測量。

總之,試卷在整體難度、任務(wù)情境、設問(wèn)方式等方面精細設計,兼顧科學(xué)性、合理性、時(shí)代性。從整體上看,2022年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試物理試卷是一份富有時(shí)代特色、具有北京風(fēng)格的試卷。

張玉峰(北京市特級教師,北京教育科學(xué)研究院)

任煒東(北京市特級教師,正高級教師,北京市朝陽(yáng)區教育科學(xué)研究院)

丁慶紅(北京市特級教師,正高級教師,北京教育學(xué)院石景山分院)