崔紅英 啟今集團教育研究院執行院長(cháng)

主持人：中國網(wǎng)的網(wǎng)友們，大家好！這里是2022服貿會(huì )教育服務(wù)專(zhuān)題展的現場(chǎng)。坐在我身邊的是，啟今集團教育研究院執行院長(cháng)崔紅英博士。今天很榮幸能夠采訪(fǎng)崔老師。首先請崔老師為我們廣大的網(wǎng)友簡(jiǎn)單介紹一下啟今教育研究院？

崔紅英：啟今教育從創(chuàng )始之初就把專(zhuān)業(yè)性和高質(zhì)量看作教育企業(yè)的靈魂，各業(yè)務(wù)體系都設有課程教學(xué)研究中心，時(shí)刻關(guān)注新政策新研究新趨勢，同步萃取一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗，將研究與實(shí)踐充分結合，反哺各業(yè)態(tài)的教育實(shí)踐。為進(jìn)一步支持和保障集團平臺各方的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，從2014年開(kāi)始，集團正式成立教育研究院，由史總兼任院長(cháng)，旨在聚焦園所教育、家庭教育與社會(huì )實(shí)踐三大教育體系的銜接發(fā)展與教育教學(xué)研究，積極建構適合中國早幼教從業(yè)者的素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)支持體系，推動(dòng)中國0－6歲學(xué)前教育事業(yè)創(chuàng )新發(fā)展。

目前，教育研究院是負責集團戰略決策、產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量管理和人才建設的專(zhuān)業(yè)機構，圍繞集團各業(yè)務(wù)體系研發(fā)0－6歲一體化學(xué)前教育服務(wù)產(chǎn)品，為集團搭建人才培養與發(fā)展平臺，并提供業(yè)務(wù)發(fā)展戰略決策咨詢(xún)建議。研究院下面有質(zhì)量監控、幼兒園教研、親子教研、托育教研、家庭教育與校企發(fā)展六大中心和一個(gè)培訓學(xué)院——齊麟學(xué)院，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展與研究層面為集團提供學(xué)前教育產(chǎn)品研發(fā)與服務(wù)支持。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展積淀，啟今教育研究院形成了一系列服務(wù)產(chǎn)品體系，并在內容、設備、制作能力及人才團隊等多方位儲備了相關(guān)服務(wù)系統支持資源。相關(guān)服務(wù)產(chǎn)品覆蓋0－6歲兒童教育、家庭產(chǎn)品及學(xué)前教育師資培養等多領(lǐng)域，為行業(yè)輸出優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)資源，搭建專(zhuān)業(yè)支持服務(wù)平臺。未來(lái)，啟今教育研究院將在0－6歲一體化學(xué)前教育服務(wù)領(lǐng)域繼續深耕，在資源平臺方面鏈接各方，繼續為行業(yè)的健康發(fā)展付出自己的一份努力。

主持人：?jiǎn)⒔窠逃芯吭航衲暝诜Q會(huì )上主要展出了哪些內容和產(chǎn)品？

崔紅英：本屆服貿會(huì )的主題是“服務(wù)合作促發(fā)展，綠色創(chuàng )新迎未來(lái)”，并且突出數字科技新元素。我們認為，在“綠色創(chuàng )新”的大背景下，“科技賦能學(xué)前教育”的重要內涵是要“合規律、促自主”，也就是說(shuō)，以尊重教育規律、尊重個(gè)體終身學(xué)習與成長(cháng)規律、尊重幼兒權利為基本前提，借助信息技術(shù)搭建學(xué)前教育資源平臺，通過(guò)支持園所、教師和家長(cháng)自主學(xué)習發(fā)展來(lái)加速園所、教師和家長(cháng)的成長(cháng)，為“高質(zhì)量學(xué)前教育”保駕護航！

因此，我們圍繞“科技賦能學(xué)前教育”這個(gè)主題，以“賦能園所和家庭、成就教師和家長(cháng)、培育可持續發(fā)展托幼機構”為目標，聚焦園所教育、家庭教育與社會(huì )實(shí)踐三大體系，重點(diǎn)展出了“安全幸福校園整體解決方案”、“托幼機構園長(cháng)和教師分層分類(lèi)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)課程”“稚夢(mèng)托育培育性照護課程”、“立體教育綜合方案”、“卡樂(lè )咪嬰幼兒體智能運動(dòng)課程”、“幼兒財商課程”、“嘰布創(chuàng )意發(fā)明課程”、“呦呦咿呀新閱讀課程”、“未來(lái)美院藝術(shù)美育”、“愛(ài)比樹(shù)親子早教課程”，“竹兜家庭育兒課程”“艾兒薈家庭教育課程”、“暖芽營(yíng)地教育”以及“成長(cháng)森林校企智慧實(shí)踐服務(wù)平臺”等內容和產(chǎn)品。

主持人：近幾年，啟今教育研究院在課程研發(fā)方面有哪些成果？

崔紅英：課程是撬動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵杠桿，教研要解決實(shí)際問(wèn)題。因此，啟今教育研究院一直注重高質(zhì)量課程研發(fā)，圍繞課程游戲化、生活化和園本化持續努力。二十多年來(lái)，啟今先后與北京師范大學(xué)、享譽(yù)全球的美國Erikson兒童發(fā)展研究院、中國教育學(xué)會(huì )以及國內100多家培養學(xué)前教師的優(yōu)質(zhì)高校等院校及學(xué)術(shù)機構、協(xié)會(huì )開(kāi)展了一系列課題研究與合作，像“立體教育綜合方案”、“竹兜家庭育兒課程”等，都是課題研究的成果。

近幾年，為更好地落實(shí)國家學(xué)前教育價(jià)值導向，同時(shí)針對疫情影響下集團近兩千家托早幼園所在城鄉、區域間課程實(shí)施的實(shí)際困難，我們主持立項和參與了中國教育學(xué)會(huì )2021年重點(diǎn)規劃課題“基于幼兒社會(huì )性情緒學(xué)習理論與實(shí)踐的兒童發(fā)展友好園創(chuàng )建模式研究”、中國學(xué)前教育研究會(huì )十四五規劃課題“主題探究活動(dòng)中教師指導幼兒深度學(xué)習的路徑研究”、北京市體育局和北京市質(zhì)量監督管理局“3－6歲幼兒運動(dòng)指導規范”、啟今與TMC國際合作課題“戈登音樂(lè )教育理論中國本土化實(shí)踐研究”等課題，以及“嬰幼兒照護體系與托育課程研究”、“幼兒財商與勞動(dòng)教育研究”、“幼兒藝術(shù)與大美育研究”、“兒童創(chuàng )意發(fā)明課程研究”、“幼兒閱讀創(chuàng )新研究”、“連鎖企業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑研究”等項目，形成了兩個(gè)方面的重要成果：

一是覆蓋0－6歲學(xué)習發(fā)展全領(lǐng)域的嬰幼兒游戲與特色課程。托育體系，有稚夢(mèng)嬰幼兒培育性照護課程；親子早教體系，有“卡樂(lè )咪嬰幼兒體智能運動(dòng)課程”、“未來(lái)美院藝術(shù)美育”、“TMC綜合音樂(lè )課程”、“愛(ài)比樹(shù)親子早教課程”等；幼兒園體系，有“幼兒財商課程”、“嘰布創(chuàng )意發(fā)明課程”、“呦呦咿呀新閱讀課程”等。這些內容和產(chǎn)品突出培養兒童面向未來(lái)的核心素養，同時(shí)又關(guān)切當下園所和家庭育兒難題，圍繞嬰幼兒習慣養成、身心健康與運動(dòng)、社會(huì )性情緒學(xué)習、創(chuàng )意發(fā)明、家園共育等重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)域，細分嬰幼兒游戲、生活和不同領(lǐng)域學(xué)習場(chǎng)景，支持園所和家庭科學(xué)育兒。

兒童友好是城市高質(zhì)量發(fā)展的重要標識，兒童友好幼兒園在保障兒童發(fā)展權利方面特色鮮明。2021年開(kāi)始，我們參加中國教育學(xué)會(huì )重點(diǎn)規劃課題，以幼兒社會(huì )性情緒學(xué)習為抓手，探索兒童發(fā)展友好幼兒園創(chuàng )建模式。我們希望通過(guò)課題研究，讓兒童友好理念成為所有園所的共識和自覺(jué)，讓啟今賦能服務(wù)園所的廣大兒童享有更加美好的生活。

二是支持園所和教師終身學(xué)習的學(xué)前智慧教師教育平臺——齊麟學(xué)院。人工智能是實(shí)現教育數字化轉型的重要抓手。近幾年，啟今教育圍繞“教育數字化戰略行動(dòng)”深入推進(jìn)學(xué)前智慧教師教育，快速搭建齊麟學(xué)院，利用人工智能技術(shù)為教師隊伍建設賦能，培育勝任新時(shí)代教育需求的“未來(lái)教師”。齊麟學(xué)院包括“安全幸福校園整體解決方案”、“托幼機構園長(cháng)和教師分層分類(lèi)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)課程”、“成長(cháng)森林校企智慧實(shí)踐服務(wù)平臺”等，借助智能技術(shù)在園所運營(yíng)和高校教育教學(xué)全環(huán)節的創(chuàng )新應用與服務(wù)，可以實(shí)現大規模加盟園所管理前提下的個(gè)性化培訓，幫助園所將專(zhuān)業(yè)規范和標準學(xué)足、用好，并通過(guò)定制化的培訓服務(wù)設計，達到減輕園所培訓負擔與提質(zhì)增效并舉的目的。同時(shí)，通過(guò)智能技術(shù)加強教師學(xué)習的數據支撐和分析，基于互聯(lián)網(wǎng)的交互特點(diǎn)，開(kāi)展基于大數據分析的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題診斷、即時(shí)反饋，使教師的學(xué)習和教學(xué)策略更加精準、有效。通過(guò)遠程智能互動(dòng)搭建虛擬培訓教室，組織云看園、云觀(guān)摩、云研討，共享園所教育教學(xué)資源，構筑跨時(shí)空的園所和教師發(fā)展共同體。

主持人：今年服貿會(huì )教育專(zhuān)題展主題為“以高質(zhì)量教育引領(lǐng)未來(lái)”，您覺(jué)得應該如何打造高質(zhì)量的學(xué)前教育？

崔紅英：您這個(gè)問(wèn)題很好，其中包含了三個(gè)問(wèn)題：面向未來(lái)的教育是什么樣的？什么是高質(zhì)量的學(xué)前教育？我們如何打造高質(zhì)量的學(xué)前教育？時(shí)間關(guān)系，我簡(jiǎn)單回應一下。

2021年11月10號，聯(lián)合國教科文組織第41屆大會(huì )面向全球發(fā)布的報告中，探討和展望了面向未來(lái)乃至2050年的教育。報告指出，到今天，教育的功能已經(jīng)從支持個(gè)體發(fā)展的“學(xué)會(huì )生存”轉變到謀求公共利益的“社會(huì )契約”。未來(lái)世界充滿(mǎn)科技與想象，更需要共創(chuàng )共享、彼此依賴(lài)，人人參與、多領(lǐng)域協(xié)作是面向未來(lái)的教育契約。面向未來(lái)的課程更強調生態(tài)、跨文化和跨學(xué)科學(xué)習，支持學(xué)生獲取與生產(chǎn)知識，培養學(xué)生批判和應用知識的能力。而協(xié)作與團隊合作則是未來(lái)教師的職業(yè)特征。因此，面向未來(lái)的學(xué)前教育更需要我們以不同的方式思考學(xué)習，以及幼兒、教師、知識和世界之間的關(guān)系。

那么，什么是高質(zhì)量的學(xué)前教育呢？從專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)角度，有價(jià)值性質(zhì)量、結構性質(zhì)量和過(guò)程性質(zhì)量等多種劃分，我想站在企業(yè)的角度，用三句話(huà)回答啟今人對于高質(zhì)量學(xué)前教育的理解：第一句話(huà)，“好的學(xué)前教育應該是基于守望幸福童年價(jià)值和意義的辦園選擇”。作為一家教育企業(yè)，啟今有著(zhù)自己的教育信念。啟今人對于教育理念、教育目標、使命和核心價(jià)值觀(guān)的認識，就是啟今人的教育信念。守望幸福童年是我們的初心，助力孩子幸福成長(cháng)是我們的畢生追求，為此，我們傾注愛(ài)心、壓實(shí)責任、呵護童心、鼓勵創(chuàng )新，致力于“用適合的愛(ài)與教育成就孩子更好的未來(lái)”。

第二句話(huà)，“好的學(xué)前教育通過(guò)建立積極關(guān)系得以實(shí)現”。孩子是學(xué)習的主人；“成長(cháng)”是伴隨多種體驗的身心不斷趨向完整和成熟的發(fā)展變化過(guò)程；孩子的成長(cháng)需要家園社協(xié)同育人的生態(tài)支持系統。父母對孩子養育的投入度和對孩子自主性的支持，是親子關(guān)系中對孩子的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習勝任力影響最大的兩個(gè)因素。那些與父母有著(zhù)積極關(guān)系的兒童和青少年，具有更強的心理韌性及更高水平的幸福感。因此，我們連接一切可以連接的力量，共同支持孩子健康成長(cháng)。“連接成長(cháng)，開(kāi)啟未來(lái)”，既是啟今的發(fā)展愿景，也是所有教育人應有的情懷。

第三句話(huà)，“將長(cháng)期主義作為教育的底色，辦可持續發(fā)展的學(xué)前教育”。這就需要企業(yè)勇于承擔社會(huì )責任，在確定與不確定之間，關(guān)注未來(lái)社會(huì )所需要的素質(zhì)能力，奠定幼兒終身可持續發(fā)展素質(zhì)；在全球化格局下，引導孩子在接納包容外來(lái)文化的同時(shí)，更好地繼承和弘揚傳統文化，彰顯中國學(xué)前教育特色；面對當前中國學(xué)前教育區域發(fā)展的不均衡和幼兒學(xué)習的功利化傾向，通過(guò)為不同地區提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育而守望幸福童年。這是啟今對于自身社會(huì )責任的認識，也是啟今的人才觀(guān)、未來(lái)觀(guān)、全球觀(guān)和全局觀(guān)。

最后，我也想通過(guò)回答聯(lián)合國教科文組織報告中拋出的三個(gè)問(wèn)題，呼應如何打造高質(zhì)量的學(xué)前教育：

“我們應該繼續做什么？”繼續傳承家國情懷，總結中國學(xué)前教育經(jīng)驗，為國育人。繼續建設與國際接軌、家園社多邊共識的質(zhì)量文化。繼續保護兒童權利。繼續堅持追求高質(zhì)量、保持長(cháng)期主義。今年，啟今教育研究院通過(guò)架構調整，正式成立質(zhì)量監測與發(fā)展評價(jià)中心，對標國家學(xué)前教育質(zhì)量要求，升級覆蓋全體系、服務(wù)全業(yè)態(tài)的質(zhì)量監測標準，通過(guò)系列質(zhì)量監測與發(fā)展活動(dòng)，追蹤各業(yè)態(tài)發(fā)展健康度，為一線(xiàn)質(zhì)量發(fā)展提供方向引導與資源支持，同時(shí)聯(lián)動(dòng)研發(fā)、培訓、管理等業(yè)務(wù)端，打造集團質(zhì)量提升良性循環(huán)生態(tài)圈，進(jìn)而輻射影響行業(yè)，為行業(yè)質(zhì)量提升貢獻集團智慧與資源。

“我們應該拋棄什么？”我們應該拋棄功利取向，拋棄工具主義，把老師當老師，把家長(cháng)當朋友，把孩子當獨立有尊嚴的平等個(gè)體，按照教育的本質(zhì)辦教育，遵循教育的規律發(fā)展教育。

“我們需要創(chuàng )新什么？”需要創(chuàng )新教師成長(cháng)的支持策略和途徑，用信息技術(shù)賦能教師學(xué)習，加速教師成長(cháng)，更好地為教師減負。在安全幸福校園和國際課程研發(fā)項目中，我們實(shí)踐泥巴教研，和老師們一起摸爬滾打，看到她們的困難，挖掘她們的經(jīng)驗，讓她們確認自己努力的價(jià)值，內心充滿(mǎn)自主成長(cháng)的力量。從這樣的老師身上，我們看到了真正的兒童立場(chǎng)。我們還需要努力創(chuàng )造一種共享、彼此依賴(lài)的學(xué)前教育實(shí)踐文化，讓我們的老師接受有溫度的管理和培訓，同時(shí)能夠將各種支持學(xué)前教育發(fā)展的力量聯(lián)合起來(lái)，用溫暖的關(guān)系滋養園所和家長(cháng)、老師和孩子。我想，這樣的學(xué)前教育，必然會(huì )是令人向往。