“雙減”實(shí)施以來(lái),南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)秉持張謇先生“大生”教育思想,堅守兒童立場(chǎng),厚植立德樹(shù)人理念,致力于為每一個(gè)學(xué)生提供幸福而完整的教育。
特質(zhì)精進(jìn):探索“雙減”背景下的課程優(yōu)化
“雙減”成不成,關(guān)鍵看課程。高師附小的課程建設在“全”字上做文章,推動(dòng)“1+N課程”建設,“1”指的是國家規定課程,“N”是“學(xué)校選修課程”和“班級定制課程”。繽紛的選修課程點(diǎn)亮童年底色:女工傳習、貝殼貼畫(huà),巧手翻飛間盡顯無(wú)限創(chuàng )意;張謇書(shū)法、張謇詩(shī)社,詩(shī)韻墨香間流淌文化基因;大隆制皂、棉花種植,勞動(dòng)實(shí)踐中培養擔當品質(zhì)……“學(xué)業(yè)輔導”+“班級定制”課程相結合的延時(shí)服務(wù)模式,讓童年乘著(zhù)“雙減”的東風(fēng)在校園里歡悅:輪滑場(chǎng)上,飛速旋轉的風(fēng)火輪上是矯健的追風(fēng)少年;塑膠跑道上,五彩的毽子、跳繩在學(xué)生們腳上上下翻飛;“伶工學(xué)社”里,琴聲婉轉、笛音悠揚……
“雙減”好不好,關(guān)鍵看“課表”。高師附小優(yōu)化學(xué)生的一日在校時(shí)光,長(cháng)短課結合,構建幸福完整的生活樣態(tài)。“晨啟時(shí)光”,學(xué)生自主的經(jīng)典誦讀,在濃濃書(shū)香里開(kāi)啟一日學(xué)習的美好時(shí)光。“午秀時(shí)光”,學(xué)生展示互學(xué),延展一日校園生活的內涵。“暮省時(shí)光”,沉淀和梳理一天的生活收獲,自發(fā)總結“三個(gè)一”:一個(gè)好心情,引導學(xué)生積極調節一日的心理與情緒;一個(gè)好問(wèn)題,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,學(xué)會(huì )“吾日三省吾身”;一個(gè)好收獲,引導學(xué)生梳理一日的收獲……獨特而又精彩的課程建設獲江蘇省教育廳特色文化建設優(yōu)秀項目、長(cháng)三角地區課程評比特等獎,并在蘇派名校論壇做精彩展示。
本位深耕:追尋“以生為大”的課堂新樣態(tài)
“雙減”背景下的學(xué)校課堂建設要更加凸顯學(xué)生主體地位,更加適合發(fā)展核心素養,更加指向完成立德樹(shù)人的任務(wù)。
作為南通市課改樣板學(xué)校,高師附小始終走在課改的前沿,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢助力“雙減”的落實(shí)落細。該校的“大生課堂”是以生為大,適合學(xué)生、融合生活、滋養生命、促進(jìn)生長(cháng)的活力課堂。高師附小大力夯實(shí)“大生課堂”主陣地,讓課堂教學(xué)提質(zhì)增效,使學(xué)生在課堂上學(xué)好學(xué)足。“大生課堂”追求五個(gè)理想狀態(tài):追求課堂的“亮度”,童年的課堂遇見(jiàn)生活的精彩;追求課堂的“溫度”,合作的課堂更多生態(tài)的溫暖;追求課堂的“坡度”,理趣的課堂實(shí)現生動(dòng)的建構;追求課堂的“廣度”,開(kāi)放的課堂遇見(jiàn)生成的精彩;追求課堂的“受度”,分享的課堂收獲生長(cháng)的喜悅。
課堂實(shí)施著(zhù)力五個(gè)方面的操作要義:找準學(xué)習起點(diǎn)、創(chuàng )設問(wèn)題情境、構建思維支架、觸發(fā)學(xué)教互哺、實(shí)現知要會(huì )通,真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,使學(xué)生在課堂中真正實(shí)現自主先學(xué)、合作互學(xué)、展示說(shuō)學(xué)、提升用學(xué)。課堂教學(xué)最終達成“重點(diǎn)部分訓練了、難點(diǎn)部分突破了、作業(yè)完成了、作業(yè)本收了”的要求。課堂改革相關(guān)經(jīng)驗榮獲江蘇省教學(xué)成果獎和教育研究成果獎。
協(xié)同共育:營(yíng)造同向同心的家校新關(guān)系場(chǎng)域
費爾巴哈在《幸福論》中提出:“一切有生命和愛(ài)的動(dòng)物,一切生存著(zhù)和希望生存的生物之最根本和最原始的活動(dòng)就是對幸福的追求。”學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(cháng),而缺失任何一方都是不完整的教育。
治教培機構易,治教育焦慮難。面對許多家長(cháng)的擔憂(yōu)。高師附小首先是當好家長(cháng)的“心理營(yíng)養師”——給孩子一份心靈的力量。高師附小通過(guò)線(xiàn)上家長(cháng)會(huì ),向家長(cháng)傳遞全面發(fā)展的成才觀(guān),傳達國家“雙減”工作的內在要求,講解人的核心素養的發(fā)展與新修訂課標帶來(lái)教學(xué)變化,幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
其次,高師附小當好家長(cháng)的“教育參謀”——給孩子人生方向指引。組織教師發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力,通過(guò)家訪(fǎng)等多種家校溝通的方式做好家長(cháng)的“教育參謀”:讓家長(cháng)確信自己是孩子人生中最重要的導師,讓家長(cháng)明白培養孩子的好習慣才能事半功倍,讓家長(cháng)厘清父母是孩子興趣的合伙人而不是決定者。
第三,高師附小當好家長(cháng)的“成長(cháng)伙伴”——給孩子成長(cháng)保駕護航。“雙減”背景下,孩子自我安排的時(shí)間更加寬裕,高師附小引導家長(cháng)角色回歸,作出行動(dòng)擔當。與家長(cháng)同向共育,除了定期的家長(cháng)學(xué)校培訓之外,我們特別推出“雙減”云服務(wù)課程超市平臺,指明家校合力的方向,構建默契的家校新關(guān)系場(chǎng)域。
高師附小堅持從更立體的視角觀(guān)察學(xué)生,以更全面的姿態(tài)研究教學(xué),從未來(lái)發(fā)展的視角觀(guān)察兒童完整成長(cháng)的道路,立足學(xué)生核心素養的提升,開(kāi)啟校內提質(zhì)、校外減負,學(xué)生減負、家長(cháng)提升,學(xué)校搭臺、家長(cháng)成長(cháng)的美好教育場(chǎng)景,建構幸福完整的育人生態(tài),讓教育回歸本質(zhì)樣態(tài),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。(高等師范學(xué)校附屬小學(xué)供圖)
