一位特級教師的成長(cháng)領(lǐng)悟:人應該仰望點(diǎn)什么
陳鐵梅 南通市海門(mén)區東洲國際學(xué)校美術(shù)教師
我一直認為,一名教師最幸運的,莫過(guò)于是在剛剛入職的最初幾年,能有一個(gè)或者幾個(gè)人,在你困惑或者迷茫的時(shí)候,能伸出援手,給你釋疑解惑,讓你有機會(huì )、有能力撥開(kāi)云霧,找準方向,踏歌而行。
而我,就是這樣一位幸運的老師。
1.成長(cháng)旅途中的坐標
1989年8月,我大學(xué)畢業(yè),到江蘇省南通市海門(mén)東洲中學(xué)任教。
我從小喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),但是成為一名美術(shù)老師,是我隨意而安的結果。
大學(xué)期間乃至于畢業(yè)后比較長(cháng)的一段時(shí)間里,我始終夢(mèng)想做一名畫(huà)家,所以我的課余時(shí)間幾乎都是在辦公室里的練練書(shū)法、看看書(shū)。
日子波瀾不驚,愜意自由。
大約一年之后的某天,校長(cháng)張炳華踱著(zhù)步來(lái)到我的辦公室,一眼就在我的辦公桌上,找到了他訂閱的但經(jīng)常“失蹤”的報紙——我正在上面揮毫潑墨、暢意抒懷。
張校長(cháng)看著(zhù)厚厚一疊散發(fā)著(zhù)油墨和書(shū)畫(huà)墨混合香型的報紙,沒(méi)有責怪我,而是問(wèn)道:“你的書(shū)法練得不錯,你的目標是什么?”
我瞬間愣住了,因為我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題,理想、成長(cháng)、方向、目標,于我而言,這是別人家的事。
“你的基本功很扎實(shí),你可以更好。”這句話(huà)無(wú)疑是當頭棒喝,讓我幡然醒悟:人應該仰望點(diǎn)什么!
如果說(shuō)決定教育基本品質(zhì)的是教師,那么決定教師成長(cháng)最基本朝向的那一定是校長(cháng)。
“三歲定八十”,在剛步入教育崗位的頭幾年,是一名教師思考人生價(jià)值、規劃專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方向、決定行動(dòng)路徑最重要時(shí)期。
所以,在我成為一名教師的最初幾年,就有這樣一位校長(cháng)關(guān)注著(zhù)我的成長(cháng),用信任鼓勵我勇于擔當,用項目鞭策我挑戰自己,用目標激發(fā)我不斷超越,這是何等的幸運。
這段場(chǎng)景和這場(chǎng)對話(huà),很小、很短,但對我而言,很大、很長(cháng),時(shí)不時(shí)從我的記憶深處升騰出來(lái),成為我成長(cháng)旅途中永遠的坐標。
2.創(chuàng )作一幅自己的人生作品
經(jīng)過(guò)反復追問(wèn),我與自己有了這樣的約定:我也許可以創(chuàng )作一幅自己的人生作品,生活在自己的作品里,成為我自己。
我可以從做好每一件事開(kāi)始,會(huì )做的直接做好,不會(huì )做的學(xué)著(zhù)做好。
我要用行動(dòng)來(lái)證明,就像一朵花用開(kāi)花來(lái)證明自己的存在,一幅畫(huà)用勾勒賦色來(lái)證明自己的價(jià)值一樣。
恰逢學(xué)校舉辦第二屆“東苑杯”青年教師基本功比賽,教師自愿報名參賽。我也主動(dòng)報了名。
參賽名單出來(lái)以后發(fā)現,除了大學(xué)科外,就我一個(gè)是小學(xué)科教師,而且教齡最短。當時(shí)就有人認為我“好出風(fēng)頭”,而我除了跟自己的約定,別無(wú)他想。
好在教務(wù)主任、師傅陸惠賢認為我有“初生牛犢不怕虎”的勇氣,她說(shuō):“人生來(lái)就是面對挑戰的,總想退縮的人沒(méi)前途。”
是的,進(jìn),還有50%的希望;退,將一無(wú)所有。
在之后的歲月里,這句話(huà)成為我面對各種挑戰時(shí)的自我告誡,也成為我激勵我的名師工作室或者同行者的“鐵梅箴言”。
我認真備課,認真練基本功。一下子驚喜地發(fā)現,練的書(shū)法和看的書(shū)全都有了用武之地。
那次,我獲得了職業(yè)生涯第一次獎勵:“三字一話(huà)”一等獎,“課堂教學(xué)”三等獎。
這證書(shū)現在看來(lái)不值一提,因為在之后所獲得的任何一張證書(shū)都比它含金量高,但是這幾張證書(shū)對于我而言很重要,因為我收獲了人生道路上的三個(gè)重要命題。
3.人生路上三個(gè)重要命題
一是要善于突破自我。
危機是危難、危險,但還包含著(zhù)機遇、機會(huì ),只要善于思考、反省,并立刻行動(dòng),便能轉危為安,妙手回春。
所以,重要的不是危機,而是面對危機的態(tài)度!
二是要認真對待每一節課。
課堂,是教師所有教育理想的出發(fā)點(diǎn)。你可以讓課堂變得很大,流動(dòng)著(zhù)追求真善美的氣息,學(xué)生在這里會(huì )擁有無(wú)限生長(cháng)的可能。
所以,每一次備課時(shí)我都會(huì )想很多問(wèn)題,其中最為重要的是如何讓美術(shù)課從傳統的技法學(xué)習中脫離出來(lái),成為生活美學(xué)課、文化體驗課。
于是我開(kāi)始課程整合,將課堂搬到了教室外,與學(xué)生在荷塘邊賞荷、說(shuō)荷,品位朱自清《荷塘月色》,分析八大山人《荷花水鳥(niǎo)》,比較潘天壽和莫奈筆下荷花、睡蓮的筆觸與色彩美,我們看色美、形美、光美、影美,看時(shí)間美、角度美、距離美,喚醒發(fā)現美的眼睛;想對比美、節奏美,滿(mǎn)足視覺(jué)和心理最初的需求;悟歷史美、地理美、人文美、意境美、和諧美,理解和認同審美文化;繪圖繪景、以文寫(xiě)景,進(jìn)行藝術(shù)化的提煉和表達,由此讓自然美成為生命活動(dòng)不可缺少的重要組成。
這種無(wú)功利、無(wú)目的的審美情感,帶著(zhù)濃烈的美學(xué)內涵和美的精神向度,實(shí)現致用、比德、暢神這一中華傳統文化語(yǔ)境中的審美三境界。
出于簡(jiǎn)單的成就感,我將教學(xué)的思與行寫(xiě)了下來(lái),寄給了《中國美術(shù)教育》,出人意料地,文章竟然發(fā)表了,我欣喜若狂——沒(méi)想到一節課的“副產(chǎn)品”竟然如此芬芳宜人。
而事實(shí)上,由此課所形成的“蝴蝶效應”遠出乎我的意料:
省教育廳來(lái)文點(diǎn)名要我參加省工藝美術(shù)高級研修班,并參與面向東南亞地區播放的電視教材的錄制,參加全國中師教材《手工制作》的編寫(xiě),而當時(shí)我還僅是一個(gè)26歲的年輕教師而已。
但這足以為我的人生作品注入激情和活力,并長(cháng)久地影響到了我的教育追尋中。
三是要將自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)揮到極致。
書(shū)籍裝幀設計、園林設計、版畫(huà)、書(shū)法、篆刻、陶藝、電腦設計等,大凡教學(xué)用得著(zhù)的無(wú)一不出現在我的學(xué)習與生活中,并在校內外重要活動(dòng)進(jìn)行“實(shí)彈演習”。
我練成了一名“雜家”,也讓我忙了很多,但收獲了諸多實(shí)踐案例,更重要的是基本功在不知不覺(jué)中得到了提升,這為之后屢獲全國美術(shù)評優(yōu)課一等獎夯實(shí)了基礎。正是在一次次的追趕與超越中,我漸漸理清、拉直了成長(cháng)路線(xiàn)。
此時(shí)危機已經(jīng)成功轉化為契機,我也明白了,教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從來(lái)不是一部浪漫史,需要每一天堅持“擦亮星星”,每一天向外追問(wèn),向內自省,每一天以一種不屈的生命姿態(tài),努力聆聽(tīng)生命拔節的聲音,能走多遠,用一生來(lái)踐行。
我很慶幸每一天的堅持讓自己收獲滿(mǎn)滿(mǎn),有學(xué)生的歡笑和創(chuàng )意迭出,有孩子們對藝術(shù)的熱衷而執著(zhù)地走上藝術(shù)道路,說(shuō)是要追隨我的腳步;有教學(xué)成功的竊喜,有教學(xué)失敗的反思;有校長(cháng)、師傅的不斷督促和最為熱切的期盼……
他們讓我懂得,要堅實(shí)走在這大地上,就要以空靈之心傾聽(tīng),以堅韌之足踐行,以專(zhuān)業(yè)智慧走向澄明,以教育探索言行充實(shí)自己的生命。這就是我的教育幸福的根源。（圖文 /陳鐵梅）
