2022年11月19日，以“未來(lái)學(xué)校：走向高質(zhì)量的教育之路”為主題的第七屆中國未來(lái)學(xué)校大會(huì )通過(guò)線(xiàn)上直播＋元宇宙展示的方式順利召開(kāi)。首日，有兩場(chǎng)圓桌論壇非常值得關(guān)注，分別是以“高質(zhì)量教育之路的區域解讀與實(shí)踐” 為主題的局長(cháng)圓桌論壇和以“教育數字化轉型時(shí)代的學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”為主題的校長(cháng)圓桌論壇。
下面就讓我們一起走進(jìn)這兩場(chǎng)論壇帶來(lái)的精彩內容。
局長(cháng)圓桌論壇
局長(cháng)圓桌論壇由深圳市南山區政協(xié)副主席劉根平擔任論壇主席，邀請濰坊市教育局局長(cháng)杜全平，長(cháng)沙市教育局副局長(cháng)繆雅琴和恩施市教育局局長(cháng)甘志明作為嘉賓，共同探討高質(zhì)量教育的區域暢想與實(shí)踐。
在談到如何理解和構建“未來(lái)學(xué)校”這一話(huà)題時(shí)，杜全平、繆雅琴與甘志明分別從個(gè)人對未來(lái)教育的理解出發(fā)，分享了本區域開(kāi)展未來(lái)學(xué)校變革的思路與實(shí)踐。杜全平從課程、空間、技術(shù)的角度，分享了濰坊市教育局面向學(xué)生素養與能力發(fā)展所采取的種種做法。繆雅琴則用“空間賦能”“五育融合”“虛實(shí)結合”“同頻共振”四個(gè)關(guān)鍵詞總結了長(cháng)沙市的經(jīng)驗。甘志明在分享中談到，恩施市教育系統突破原有教育形式，面向未來(lái)打造“五”課堂：傳統課堂、小組社團課堂、校外義工與活動(dòng)課堂、游學(xué)課堂和翻轉課堂。
劉根平從“質(zhì)量是全面的，質(zhì)量是創(chuàng )造的”、“教育，科技和人才三者整體聯(lián)動(dòng)”、“激活學(xué)校辦學(xué)活力”三個(gè)角度設問(wèn)，杜全平、繆雅琴與甘志明也均結合本區域的實(shí)際探索與各種行動(dòng)，全面的分享了本區域的各種創(chuàng )新做法，可謂是有實(shí)踐，有思考，有理念，講的好，做的也好。
濰坊市在創(chuàng )建高質(zhì)量教育方面，摒棄片面的考試分數和單純的升學(xué)率，更多的關(guān)注區域之間、城鄉之間、校際之間的差異和均衡問(wèn)題，一直堅持向改革創(chuàng )新要質(zhì)量。通過(guò)承擔的20來(lái)項省級改革試點(diǎn)任務(wù)，推動(dòng)全市教育高質(zhì)量發(fā)展。
恩施市在落實(shí)“教育、科技和人才三者整體聯(lián)動(dòng)“的問(wèn)題上，做了很多探索和嘗試。通過(guò)推進(jìn)高質(zhì)量教育突破貧困的代際傳遞。推動(dòng)“一二三四五”的工作思路。一是一個(gè)中心，堅持立德樹(shù)人。二是在區域范圍內，以?xún)纱笾攸c(diǎn)推動(dòng)工作。三是做好三個(gè)統籌，統籌學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育；統籌城鄉一體化發(fā)展優(yōu)化教育布局；統籌公辦、民辦學(xué)校的發(fā)展，堅持教育普惠的基本方向。四是做好四個(gè)堅持，堅持安全第一、堅持一個(gè)學(xué)生都不輟學(xué)、堅持每一個(gè)學(xué)生都不掉隊、堅持健康第一；五是堅持五育并舉。
繆雅琴在談到激活學(xué)校辦學(xué)活力時(shí)，強調通過(guò)充分尊重教育工作者和教育管理者進(jìn)一步釋放工作活力；通過(guò)因材施教激發(fā)學(xué)習者的內生動(dòng)力；通過(guò)綜合素質(zhì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，有問(wèn)題來(lái)改進(jìn)，有優(yōu)點(diǎn)來(lái)張揚；通過(guò)智慧賦能增加教師活力等種種做法。
校長(cháng)圓桌論壇
校長(cháng)圓桌論壇由深圳市福田區教育科學(xué)研究院院長(cháng)郭其俊擔任論壇主席，邀請北京市第八十中學(xué)原校長(cháng)田樹(shù)林、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(cháng)邵志豪、河北保定師范附屬學(xué)校黨委書(shū)記孫寧、東莞市鳳崗益田實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)、黨支部書(shū)記馬方原作為嘉賓，共同研討教育數字化轉型時(shí)代的學(xué)校建設構想。
郭其俊邀請四位嘉賓為心目中的未來(lái)學(xué)校畫(huà)像。邵志豪從時(shí)代維度率先暢談他的畫(huà)像，他把未來(lái)學(xué)校描繪成一個(gè)一體化的、跨界跨學(xué)校的、個(gè)性化成長(cháng)的學(xué)校，在時(shí)代的維度上展示了從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代再到人工智能時(shí)代對學(xué)校的暢想；田樹(shù)林則從問(wèn)題解決的維度上描畫(huà)了未來(lái)學(xué)校，她認為未來(lái)學(xué)校必須要解決當下面臨的各種問(wèn)題，無(wú)論是人才培養問(wèn)題還是數字化、智能化問(wèn)題；馬方原主要從生態(tài)的維度描畫(huà)了未來(lái)學(xué)校，他認為未來(lái)學(xué)校必須要建成一個(gè)開(kāi)放式的、個(gè)性化的、跨學(xué)科的、跨領(lǐng)域的、生態(tài)化的學(xué)校；孫寧則從教育的本源維度定義未來(lái)學(xué)校，她認為未來(lái)教育需要扎根中國大地，回歸教育本源，站在學(xué)校傳承的視角去思考。
在談到元宇宙概念對未來(lái)學(xué)校建設的啟發(fā)問(wèn)題時(shí)，孫寧以“協(xié)同”和“變革”作為關(guān)鍵詞，從管理、課程、課堂和教學(xué)組織形式四個(gè)維度開(kāi)展未來(lái)學(xué)校的建設。馬方原則用拆字解詞的手段，連接了未來(lái)學(xué)校和元宇宙，用“本源”“空間”和”實(shí)踐”啟發(fā)我們要從本源出發(fā)去思考如何創(chuàng )造一個(gè)更具育人功能的環(huán)境，進(jìn)而創(chuàng )建未來(lái)學(xué)校。田樹(shù)林提出一個(gè)未來(lái)學(xué)建設的新方向，將虛擬空間與實(shí)體空間、課程和教學(xué)四有機結合，來(lái)建設未來(lái)學(xué)校。邵志豪談了他對于未來(lái)學(xué)校創(chuàng )設的一個(gè)大膽設想，將原有以學(xué)校為建設核心的視角，轉變?yōu)橐园嗉墳楹诵牡慕ㄔO視角，通過(guò)四分區的方式，優(yōu)化班級功能，將班級看作一個(gè)小學(xué)校。這是一個(gè)非常好的拓展思路的視角。
最后，與會(huì )校長(cháng)為本屆大會(huì )送上祝福。會(huì )議在郭院長(cháng)的金句“未來(lái)學(xué)校不是你要到達的地方，而是你要創(chuàng )造的地方”中圓滿(mǎn)結束。
