中國教育科學(xué)研究院自2013年啟動(dòng)“未來(lái)學(xué)?！崩碚撗芯颗c實(shí)踐探索以來(lái)，遵循扎根中國大地，借鑒國際經(jīng)驗的原則，守正創(chuàng )新中推進(jìn)中國式未來(lái)教育理論與實(shí)踐發(fā)展，并得到了全國各地一大批中小學(xué)校的熱烈響應和廣泛支持。在過(guò)去的近10年中，未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室服務(wù)了9個(gè)未來(lái)學(xué)校項目實(shí)驗區，以每?jì)赡臧l(fā)布一份未來(lái)學(xué)校成果節奏，不斷深化未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)踐探索。
01
未來(lái)學(xué)校發(fā)展歷程
2014～2016年，以教育要素創(chuàng )新為切入點(diǎn)，探索未來(lái)學(xué)校建設。未來(lái)學(xué)校研究聚焦回答為什么要建未來(lái)學(xué)校、未來(lái)學(xué)校的基本特征是什么、中國未來(lái)學(xué)校的發(fā)展路徑是什么，并梳理相關(guān)研究成果，先后發(fā)布《中國未來(lái)學(xué)校白皮書(shū)》《中國未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新計劃》等研究成果。
2017～2019年，以育人目標轉變?yōu)楹诵南到y，規劃未來(lái)學(xué)校。未來(lái)學(xué)校研究聚焦如何建設一所未來(lái)學(xué)校，包括對未來(lái)學(xué)校的培養目標、課程建設、組織架構、空間設計等方面深入研究和探討，分別于2016年和2019年指導籌建濰坊未來(lái)實(shí)驗學(xué)校和東莞松山湖未來(lái)學(xué)校，并先后發(fā)布《中國未來(lái)學(xué)校2．0：概念框架》《中國未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新計劃2．0》等研究成果。
2020～2022年，以社會(huì )發(fā)展需求為牽引，構建未來(lái)教育生態(tài)。未來(lái)學(xué)校研究聚焦未來(lái)學(xué)校發(fā)展模型、未來(lái)教育生態(tài)構建等內容，并于2020年在全國范圍建立未來(lái)學(xué)校研究共同體。
02
教育數字化轉型背景下未來(lái)學(xué)?？蚣?/strong>
教育數字化轉型，不僅是中國發(fā)生的變化，也是全世界各個(gè)國家正在經(jīng)歷的變革，其原因在于技術(shù)發(fā)展驅動(dòng)社會(huì )對人才需求的變化，對未來(lái)教育提出新的挑戰。為應對數字化轉型背景下的挑戰，本屆大會(huì )發(fā)布了CFS未來(lái)學(xué)校發(fā)展模型，并進(jìn)一步提出CFS學(xué)生畫(huà)像、CFS課程內容結構、CFS組織框架、CFS教師畫(huà)像、CFS家長(cháng)畫(huà)像與家長(cháng)課程體系。旨在為學(xué)校（區域）有效提升教育質(zhì)量、提供清晰有效的實(shí)踐路徑與解決方案。
03
未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新計劃3．0
在新的發(fā)展階段，未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室基于守正創(chuàng )新的發(fā)展思路，根據國際國內新的背景與趨勢，將教育回應社會(huì )發(fā)展需求納入到未來(lái)學(xué)校的探索中。既關(guān)注數字新技術(shù)對教育的顛覆性革新，同時(shí)也關(guān)注教育在解決社會(huì )問(wèn)題、服務(wù)國家科技和人才發(fā)展等方面的作為。從智慧教育視角推進(jìn)中國未來(lái)學(xué)校發(fā)展，提出《未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新計劃3．0》，通過(guò)六大行動(dòng)深化數字化轉型背景，進(jìn)行未來(lái)學(xué)校理論研究與實(shí)踐探索。
