當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，面向未來(lái)世界的發(fā)展，我們需要怎樣的教育？教育應該如何變革？應該如何培養創(chuàng )新人才？

中國教育科學(xué)研究院對此做出了積極回應，于2013年啟動(dòng)中國未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新計劃，2014年成立未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室，圍繞立德樹(shù)人教育根本任務(wù)，以科學(xué)研究為基礎，以培養創(chuàng )新人才為根本，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結構性變革，推動(dòng)空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng )新，為學(xué)校的整體創(chuàng )新提供了理論引領(lǐng)與實(shí)踐指導。該計劃得到各地中小學(xué)的熱烈響應和廣泛支撐，四百多所學(xué)校組建了覆蓋全國的“中國未來(lái)學(xué)校聯(lián)盟”。

2020年湘西州教科院入選中國教教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校共同體成員單位。2021年5月，中國教育科學(xué)研究院“未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興”項目啟動(dòng)會(huì )在湘西州花垣縣雙龍鎮十八洞村舉行，瀘溪縣第五中學(xué)授牌成為中國教科院“未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興”項目互助學(xué)校，與廣東東莞松山湖未來(lái)學(xué)校結對互助。而后，瀘溪思源實(shí)驗學(xué)校入選中國教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校2．0重點(diǎn)課題研究單位，開(kāi)展基于PBL課程理念的《可評估的項目制學(xué)習計劃》課題研究。至此，中國教科院未來(lái)學(xué)校研究的大門(mén)為瀘溪打開(kāi)。

瀘溪縣非常重視未來(lái)學(xué)校的實(shí)踐與研究工作，誠請中國教科院、湘西州教科院多次來(lái)瀘溪實(shí)地考察調研，召開(kāi)現場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò )遠程會(huì )議，為瀘溪縣構建可持續發(fā)展教育生態(tài)的實(shí)踐探索提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導，形成了“五個(gè)三”做法，讓瀘溪教育名片更加閃亮，為縣域健康教育生態(tài)構建提供了很好借鑒。

瀘溪縣構建可持續發(fā)展教育生態(tài)之實(shí)踐

一、健全“三個(gè)機制”，為優(yōu)先發(fā)展的教育生態(tài)奠定了基石。

瀘溪縣委、縣政府高度重視教育，將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位給予實(shí)施。

一是，健全黨政議教機制。建立健全了黨政定期議教制度，縣委書(shū)記、縣長(cháng)帶領(lǐng)縣五大家領(lǐng)導連續16年在新春上班第一天，深入教育現場(chǎng)辦公紓困解難，突出教育工作優(yōu)先部署、問(wèn)題優(yōu)先解決、項目?jì)?yōu)先建設和經(jīng)費優(yōu)先保障，并先后出臺《瀘溪縣建設教育強縣規劃綱要（2011—2020年）》《關(guān)于實(shí)施“教育強縣”發(fā)展戰略推動(dòng)瀘溪教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等系列文件，確保教育優(yōu)先發(fā)展戰略實(shí)施。

二是，健全政府督導機制。在全國首創(chuàng )“按類(lèi)設區、導督并重、專(zhuān)兼覆蓋、綜合推進(jìn)”的掛牌督導模式，成立縣人民政府教育督導委員會(huì )，加強督學(xué)責任區工作，按要求配優(yōu)配強專(zhuān)職督學(xué)，優(yōu)化完善教育督導和目標管理績(jì)效考核考評機制，將相關(guān)指示批示、文件政策會(huì )議要求落實(shí)情況，經(jīng)縣委、縣人民政府審定，列入專(zhuān)項督查和教育督導的重要內容，對教育隨訪(fǎng)督導實(shí)行“一月一預安、一月一督查、一月一通報”。瀘溪教育督導模式得到了國務(wù)院教育督導委員會(huì )《教育督導決策參考》和教育部網(wǎng)站的大力推介。

三是，健全教育環(huán)境優(yōu)化機制。建立健全了部門(mén)聯(lián)席會(huì )議制度，構建出“聯(lián)查報備－聯(lián)動(dòng)整治－聯(lián)合調解”的教育環(huán)境優(yōu)化新格局，形成了“圍墻內的事由教育負責、圍墻外的事由部門(mén)負責”的良好局面。2016年以來(lái)連續4年被評為“全州中小學(xué)校校園綜合治理先進(jìn)縣”。

二、實(shí)施“三個(gè)優(yōu)化”，為均衡發(fā)展的教育生態(tài)提供了保障。

瀘溪縣是一個(gè)農業(yè)縣，解決城鄉教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題是瀘溪縣教育發(fā)展的重中之重。

一是，優(yōu)化辦學(xué)條件，促進(jìn)城鄉教育一體化發(fā)展。瀘溪縣按照“一條環(huán)線(xiàn)、兩個(gè)片區”的教育布局，2014年以來(lái)累計投入7．5億元實(shí)施義務(wù)教育標準化學(xué)校建設、農村全面改薄計劃、“四改三化”等項目，新建城鎮學(xué)校3所，籌建學(xué)校1所，擴容城鎮學(xué)校6所，新增校舍面積9．8萬(wàn)平方米，學(xué)位1萬(wàn)余個(gè)，全面消除了66人以上超大班額、56人以上大班額。

二是，優(yōu)化師資配置，實(shí)現城鄉教師動(dòng)態(tài)統籌。瀘溪縣采取綜合“生師比”和“班師比”的系統安排，自主用編用人，確保教育編制足額適量適用，并按照“總量控制、統籌城鄉、有增有減”的原則，建立健全全縣中小學(xué)教師編制動(dòng)態(tài)調整機制，根據班額、生源以及師資結構等情況，實(shí)行“一年一核”，每年對學(xué)校編制進(jìn)行一次微調，按需據實(shí)做好編制加減法，做好教職工在崗情況動(dòng)態(tài)監控，充分發(fā)揮編制資源最大效益。同時(shí)，實(shí)施人才引進(jìn)計劃，對新進(jìn)教師做到定向培養、定向招錄、定點(diǎn)分配及定崗使用，每年有90％的新進(jìn)教師分配到農村任教，確保農村教師隊伍穩定發(fā)展。

三是，優(yōu)化隊伍建設，激發(fā)教育發(fā)展內驅力。瀘溪縣優(yōu)化校長(cháng)、中層干部及教師“三支”隊伍的建設機制，以激發(fā)出“三支”隊伍的動(dòng)力與活力。在校長(cháng)隊伍方面推行校長(cháng)聘任制、任期制、目標管理責任制，通過(guò)任期內年度考核、任期滿(mǎn)綜合考核、民主測評、勉勵談話(huà)等方式提升校長(cháng)的領(lǐng)導力。在學(xué)校中層干部方面，出臺了《瀘溪縣中小學(xué)校中層干部管理暫行辦法》，以考察準入、目標責任、任期考核、離崗退出等“九大機制”提升中層干部的執行力。在教師績(jì)效考核方面，將教師的績(jì)效考核與績(jì)效獎勵、工作調動(dòng)、進(jìn)城考試、評優(yōu)評先等切身利益緊密掛鉤，“效能優(yōu)先”激發(fā)教師的活力。同時(shí)建立了農村教師傾斜機制，在保障教師工資優(yōu)先全額到位的基礎上，率先實(shí)施鄉村教師生活補助制度，對農村教師依據偏遠程度分類(lèi)實(shí)施每人每月1400元、600元不等的農村教師崗位津貼制度；實(shí)施教師公轉房、公租房工程解決農村教師住房難問(wèn)題；完善“教師職稱(chēng)晉升”制度，將評選優(yōu)秀教師80％指標傾斜農村。

三、聚焦“三個(gè)重點(diǎn)”，為高質(zhì)發(fā)展的教育生態(tài)提供了支撐。

瀘溪縣將教育質(zhì)量視為教育的生命線(xiàn)，采取了多種措施提升教育質(zhì)量。

一是，聚焦“管理”，以精細化管理提升效益。瀘溪縣實(shí)行局領(lǐng)導包鄉鎮、股室包學(xué)校，協(xié)同管理、捆綁考核制，實(shí)行校長(cháng)蹲點(diǎn)守校和離校報備制，實(shí)行領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課、教師點(diǎn)課制，全面促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)精細化管理，將學(xué)校工作落實(shí)、落細；推行藝體教師無(wú)校籍管理，對農村學(xué)校藝體教師只聘任到鄉鎮，不定點(diǎn)到校，由鄉鎮中心完小統一調度，藝體教師在鄉鎮轄區內實(shí)行“走教”到村小教學(xué)，有效解決了農村藝體教師相對缺乏的問(wèn)題；推進(jìn)“一校一品”工程，“點(diǎn)燃讀書(shū)激情，讓閱讀成為習慣”閱讀專(zhuān)項行動(dòng)，加強校園文化建設；。瀘溪縣被教育部評為“新時(shí)代好少年”主題教育讀書(shū)活動(dòng)“我為祖國點(diǎn)贊”先進(jìn)集體；榮獲第十八、十九屆“全國青少年五好小公民主題教育活動(dòng)先進(jìn)集體”。

二是，聚焦“課堂”，以?xún)?yōu)質(zhì)化教學(xué)確保質(zhì)量。瀘溪縣深入推進(jìn)“高效課堂”“生本教學(xué)”“嘗試教學(xué)”等課改模式，完善教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評價(jià)機制，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，農村學(xué)校受益最大，永興場(chǎng)完小校長(cháng)楊金衛用比較專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)概括學(xué)校課堂教學(xué)的三大變化：“課堂內容由‘純知識’向‘能力、情感、價(jià)值觀(guān)轉變，教師教學(xué)由‘注入式’向‘發(fā)動(dòng)式’轉變，學(xué)生學(xué)習態(tài)度由‘供應式’向‘超市式’轉變?！眱?yōu)質(zhì)化的課堂教學(xué)促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升，最終在高考得到體現：2022年瀘溪縣一本上線(xiàn)率達27．75％；本科上線(xiàn)率60．81％；本科上線(xiàn)率、本科上線(xiàn)萬(wàn)人比連續14年居全州第一。

三是，聚焦“共享”，以幫扶式教學(xué)促進(jìn)提升。瀘溪縣采取城鄉學(xué)校結對幫扶、名師送教送課送研及技術(shù)賦能三種方式，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升農村教育教學(xué)質(zhì)量。城鄉學(xué)校結對幫扶以5年為一個(gè)周期，每所城鎮優(yōu)質(zhì)校對口幫扶1－2所農村薄弱校，實(shí)行工作目標同步、領(lǐng)導責任同步、工作職責同步、考核獎罰同步的“四個(gè)同步”模式。目前，全縣結成125個(gè)幫扶對子，2000多名教師深度參與，實(shí)現了全員參與、全體覆蓋、全面提升。9個(gè)州縣級名師工作室、55名州縣級學(xué)科帶頭人定期開(kāi)展送教送課送研下鄉到校，常態(tài)化實(shí)施“線(xiàn)下＋線(xiàn)上”混合式培養鄉村教師。近三年來(lái)，全縣名師送教送課送研下鄉達到2619人次。技術(shù)賦能就是充分利用現代教育信息技術(shù)，建立名師網(wǎng)絡(luò )工作室、網(wǎng)絡(luò )支教平臺、教育信息化試點(diǎn)校、網(wǎng)絡(luò )對接校、停課不停學(xué)平臺，實(shí)現城鄉學(xué)校課堂教學(xué)資源共享互通。

四、守住“三條底線(xiàn)”，為共享發(fā)展的教育生態(tài)夯實(shí)了基礎。

不讓一名留守兒童失學(xué)、不讓一名貧困學(xué)生失學(xué)，確保打贏(yíng)教育脫貧戰是瀘溪縣為實(shí)現教育公平而堅守的教育底線(xiàn)。

一是，守住學(xué)生輟學(xué)線(xiàn)，力保學(xué)生不失學(xué)。瀘溪縣實(shí)施“雙線(xiàn)三級六長(cháng)”控輟保學(xué)責任制，深入實(shí)施留守兒童“守護關(guān)愛(ài)工程”，著(zhù)力構建四大“愛(ài)心守護責任網(wǎng)”：縣關(guān)工委組織的“協(xié)調指導網(wǎng)”、學(xué)校的“主體責任網(wǎng)”、職能部門(mén)的“幫護責任網(wǎng)”及鄉鎮村的“關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)”，同時(shí)，全縣建立留守兒童之家66個(gè)、心理咨詢(xún)室32個(gè)，安裝愛(ài)心電話(huà)、親子視頻攝像頭、爭取社會(huì )愛(ài)心捐款400多萬(wàn)元，每年教師與留守學(xué)生“一對一”結對的關(guān)愛(ài)活動(dòng)達200次以上，真正做到了不讓一個(gè)學(xué)生“因留守而失愛(ài)、因學(xué)困而失學(xué)”高標準要求。

二是，守住學(xué)生資助底線(xiàn)，力保學(xué)生能上學(xué)。瀘溪縣落實(shí)學(xué)生資助全覆蓋政策，按學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、職教五個(gè)層次，發(fā)放生活補助；對考取本專(zhuān)科的大學(xué)貧困新生，發(fā)放5000元、3000元的一次性資助。

三是，守住教育脫貧底線(xiàn)，力保職教出績(jì)效。瀘溪縣以職中為平臺，深化項目教學(xué)改革，引項目入校，引產(chǎn)品入教，讓學(xué)生一邊學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，一邊完成商業(yè)作品，創(chuàng )造了“入校即上班”惠民新做法。同時(shí)狠抓“三個(gè)對接”：對接職業(yè)崗位，推進(jìn)面向職業(yè)崗位的“工學(xué)結合”一體化課程建設；對接就業(yè)安置，加大產(chǎn)教融合、校企對接力度，強化學(xué)生就業(yè)跟蹤服務(wù)指導，讓學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)；對接服務(wù)經(jīng)濟，整合“新型職業(yè)農民培訓”“雨露計劃”及全縣農業(yè)“八大產(chǎn)業(yè)、八大品牌”等資源，對青年農民、貧困戶(hù)等免費實(shí)施“訂單式、定向式、定崗式”培訓。近三年來(lái)，瀘溪縣職中先后向各方企業(yè)輸送畢業(yè)生2000多人，畢業(yè)生就業(yè)率達100％，學(xué)生對口滿(mǎn)意就業(yè)率達98％以上，畢業(yè)生人平月工資達4000元以上；免費完成職業(yè)技能教育培訓2萬(wàn)多人次，帶動(dòng)農民創(chuàng )收1．5億元，取得了“培訓一人、就業(yè)一個(gè)、脫貧一戶(hù)”的良好效果，守住了教育脫貧的底線(xiàn)。

五、嚴把“三個(gè)關(guān)口”，為校外教育有序發(fā)展規范了路徑。

瀘溪縣將校外教育培訓視為校內教育的補充和完善，有著(zhù)不可替代的輔助作用，以“嚴”字當頭，規范管理校外教育培訓。

一是，嚴把資質(zhì)審核關(guān)。對校外教育培訓的申報人嚴查消防安全檢查許可證、民辦學(xué)校辦學(xué)許可證及營(yíng)業(yè)執照；對校外教育培訓的教師嚴查教師資格證、身體健康合格證及無(wú)犯罪證明，并將“在職教師參加校外教育培訓”確定為紅線(xiàn)，一旦違反，實(shí)行頂格處罰；對辦學(xué)場(chǎng)所、辦學(xué)設施設備進(jìn)行實(shí)地查看。

二是，嚴把生源收費關(guān)。要求校外教育培訓根據瀘溪縣的物價(jià)水平確定收費標準，將教學(xué)內容課程教學(xué)時(shí)間及收費標準公示接受社會(huì )監督，家長(cháng)自主自愿，通過(guò)APP購課端掃碼購課，購課費用進(jìn)入監管賬戶(hù)。同時(shí)，將“嚴禁超三月收費”“嚴禁學(xué)校教師向培訓機構推薦介紹生源”確定為紅線(xiàn)，實(shí)行頂格處罰。

三是，嚴把校外教育培訓質(zhì)量關(guān)。瀘溪縣教育主管部門(mén)將校外教育培訓機構同公辦學(xué)校一樣，納入日常管理范疇，做到了管理、檢查、評估的同標準、同要求、同實(shí)施；同時(shí)加大對教學(xué)內容進(jìn)行嚴格審查，對少兒不宜的學(xué)習資料及超綱超教的現象進(jìn)行嚴查，將安全檢查、教學(xué)內容、教案及班主任手冊、封閉管理等納入常規管理范疇，做到了“先備案后教學(xué)、先教案再上課、文件傳達有記錄”，有序地規范了校外教育培訓的管理，得到了校外教育培訓負責人贊許及家長(cháng)的認可。2021年6月對2636名的家長(cháng)問(wèn)卷表明：79．51％的家長(cháng)允許校外教育培訓機構的存在，但是要從嚴管理。部分家長(cháng)對校外教育培訓定位認為：“只有縣級及以上教育管理部門(mén)授權成立的培訓機構，并且各方面管理到位，才能讓家長(cháng)放心孩子去學(xué)習！”“開(kāi)闊孩子視野，鍛煉孩子膽量”“以公益為主”“根據孩子的時(shí)間和精力，對她們的興趣培養，對孩子全方面發(fā)展挺好”“輔助作用，不能喧賓奪主”“培養興趣愛(ài)好為主”等。

瀘溪縣構建可持續發(fā)展教育生態(tài)之啟示

為給學(xué)生和家長(cháng)切實(shí)減負，教育部多管齊下，一方面進(jìn)一步規范管理校外教育培訓，另一方面，積極推動(dòng)課后服務(wù)工作的覆蓋面和服務(wù)深度，避免教育的“內卷”浪費人力、物力，妨礙學(xué)生健康成長(cháng)。瀘溪縣以發(fā)展高質(zhì)量教育體系促進(jìn)校內教育生態(tài)的健康發(fā)展，進(jìn)而以健康的校內教育生態(tài)影響、引領(lǐng)、帶動(dòng)和改善校外教育生態(tài)，實(shí)現區域內教育生態(tài)的可持續發(fā)展，最終跳出這個(gè)教育的“內卷化”怪圈，其實(shí)踐與做法給予了我們更多的思考與啟示。

——重教興教常態(tài)化，是筑牢高質(zhì)量教育體系的基石。《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確提出：“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制?！?瀘溪縣的實(shí)踐表明：縣委書(shū)記、縣長(cháng)能夠帶領(lǐng)縣五大家領(lǐng)導連續16年在新春上班第一天深入教育現場(chǎng)辦公紓困解難。這充分體現了瀘溪縣黨委、政府堅持抓教育就是抓政治、抓教育就是抓法治、抓教育就是扶貧、抓教育就是抓民生、抓教育就是抓發(fā)展的施政理念，將黨政重教議教興教形成機制，做到常態(tài)，做到綿綿用力，久久為功，為構建區域高質(zhì)量教育體系奠定了基石，為社會(huì )尊師重教樹(shù)立了示范，為教育發(fā)展營(yíng)造了良好環(huán)境，為教育投入提供了政策保障。

——城鄉一體均衡化，是推進(jìn)高質(zhì)量教育體系的前提。習近平總書(shū)記指出：“教育公平是社會(huì )公平的重要基礎，要不斷地促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì )公平正義?！苯逃降囊粋€(gè)重要體現就是城鄉教育一體化發(fā)展、統籌均衡發(fā)展。瀘溪縣現147個(gè)村（社區），做到了村村有學(xué)校，農村孩子不出遠門(mén)也上好學(xué)，每校無(wú)論是辦學(xué)條件、教師配置還是優(yōu)質(zhì)資源共享，農村孩子與縣城孩子一樣校能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。瀘溪縣的實(shí)踐表明：采取城鄉學(xué)校結對幫扶、名師送教送課送研及技術(shù)賦能三種方式，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升農村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉教育均衡取得了顯著(zhù)成效，這就是體現了教育公平，體現了以教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。

——教師發(fā)展自驅化，是促進(jìn)高質(zhì)量教育體系的動(dòng)力。習近平總書(shū)記指出：“要堅持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現全程育人、全方位育人?！睔w根到底，教育是一群人（教師）點(diǎn)燃、喚醒另一群人（學(xué)生），其本質(zhì)就是立德樹(shù)人。在促進(jìn)高質(zhì)量教育體系構建的過(guò)程中，瀘溪縣始終將培育教師的教育情懷放在首位，將實(shí)現教師的教育夢(mèng)想作為驅動(dòng)力量，以質(zhì)量導向、名師引領(lǐng)、編制統籌、捆綁考核、校務(wù)監督、督導評價(jià)、農村補貼、住房公轉等多種方式解決教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步增強教師職業(yè)的幸福感、歸屬感和成就感，從而激活教師自驅力。2021年6月對693名教師的問(wèn)卷調查表明：僅有6．65％的教師對目前自己工作現狀表示不滿(mǎn)意，部分教師表示：“工作內容雜，事多，不能安心教書(shū)?！薄敖虒W(xué)以外的工作太多，浪費了大把時(shí)間，有那時(shí)間我可以多輔導幾個(gè)學(xué)生，多改幾套試卷了?！薄胺墙虒W(xué)任務(wù)太多”“事務(wù)性工作太多，教學(xué)工作被沖淡，每天都在忙于各級各類(lèi)的檢查工作”等不涉及教學(xué)工作的事項是他們不滿(mǎn)意工作現狀的原因。當然也還有工資待遇低、升學(xué)壓力大、職稱(chēng)難評上、農村交通不方便等諸多現實(shí)原因也是教師對目前自己工作現狀不滿(mǎn)意的原因。

——教學(xué)常規精細化，是夯實(shí)高質(zhì)量教育體系的保障。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。瀘溪縣以精細化管理為抓手，以落實(shí)教學(xué)常規為重點(diǎn)，將教學(xué)行為的每一個(gè)環(huán)節都做到有標準可依，有章程可循，通過(guò)精細化過(guò)程管理，保障了高質(zhì)量教育體系的構建。瀘溪縣將義務(wù)教育管理標準進(jìn)一步細化，提出了管理常規、教學(xué)常規、學(xué)生常規、教研常規等6項88條，把教學(xué)常規與督導督查相結合，以督導通報為載體，將教學(xué)常規落實(shí)、落細、落地。由此瀘溪縣的學(xué)校就有了學(xué)校的樣子，課堂就有課堂的樣子，教師在課堂教學(xué)中做到了應教盡教，學(xué)生在課堂中實(shí)現了應學(xué)盡學(xué)，高質(zhì)量教育的種子就是深埋教學(xué)常規中，通過(guò)精細化過(guò)程管理得到開(kāi)花結果。

——校外教育規范化，是構建高質(zhì)量教育體系的凈化劑。

如何規范校外教育培訓的監管，促進(jìn)校內、校外兩個(gè)教育生態(tài)的和諧發(fā)展，是當前一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。瀘溪縣采取兩手抓，兩手都很硬的辦法，確保了校內、校外兩個(gè)教育生態(tài)的和諧共生。一方面是構建高質(zhì)量校內教育體系來(lái)促進(jìn)教育生態(tài)的可持續發(fā)展，另一方面是通過(guò)規范管理校外教育培訓，規避其引發(fā)教育內卷化的產(chǎn)生，且成效顯著(zhù)：一是數量少，二是規模小，三是管理規范，四是校外教育培訓的定位比較清晰，因而對校內教育的影響不太大。2021年6月對2825名的家長(cháng)問(wèn)卷調查表明：35．68％的家長(cháng)認為校外培訓對校內教育的影響“一般，影響不大”，37．56％的家長(cháng)認為校外培訓對校內教育“沒(méi)有影響”。

瀘溪縣通過(guò)構建高質(zhì)量教育體系促進(jìn)區域教育生態(tài)可持續發(fā)展的實(shí)踐告訴我們：要確保教育生態(tài)這個(gè)系統的可持續發(fā)展，就必須堅持以人全面發(fā)展為中心，遵循教育發(fā)展的客觀(guān)規律，正確處理好校內教育生態(tài)與校外教育培訓的相互關(guān)系，構建和諧的運行機制，才能使區域教育生態(tài)始終保持可持續發(fā)展的生機和活力，為培養具有可持續發(fā)展能力的人才提供良好的生態(tài)環(huán)境。（湘西自治州瀘溪縣教科所）