湖南省湘西土家族苗族自治州是地處湘、鄂、渝、黔四省市邊區的少數民族聚居區，是習近平總書(shū)記“精準扶貧”重要論述首倡地，是湘鄂川黔革命蘇區紅色圣地，是中央紅軍長(cháng)征首選目的地。湘西自治州下轄7縣1市，有115個(gè)鄉鎮、街道，總面積1．55萬(wàn)平方公里，總人口300萬(wàn)，其中土家族、苗族等少數民族占總人口的80．84％。目前，全州有各級各類(lèi)學(xué)校1852所，在校學(xué)生56．9萬(wàn)人，教職工52324人；教育扶貧“零問(wèn)題”通過(guò)國家驗收，義務(wù)教育基本均衡督導評估通過(guò)國家驗收，教育信息化應用案例入選中央電教館、教育部教育管理信息中心和教育部科技司優(yōu)秀案例，瀘溪教育均衡發(fā)展經(jīng)驗作為“湖南唯一”成功入選《2019中國基礎教育年度報告》典型案例。

一、背景

2013年11月，習近平總書(shū)記視察湘西時(shí)，專(zhuān)門(mén)就教育工作做出重要指示。為充分發(fā)揮教育科研的支撐、驅動(dòng)及引領(lǐng)作用，以科研助推湘西州教育高質(zhì)量跨越式發(fā)展，加快縮小湘西教育與發(fā)達地區的差距，讓湘西革命老區人民的兒女接受更加公平而有質(zhì)量的教育，湘西教育人一直在想辦法、找路徑。

為積極探索教育改革發(fā)展新路徑和新方法，助推具有中國特色世界水平的現代教育，開(kāi)創(chuàng )教育更加美好的未來(lái)，中國教科院在2013年啟動(dòng)中國未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新計劃，“未來(lái)學(xué)校1．0”成功入選聯(lián)合國教科文組織的全球移動(dòng)學(xué)習最佳實(shí)踐案例，并在“未來(lái)學(xué)校1．0”的基礎上組織實(shí)施“未來(lái)學(xué)校2．0創(chuàng )新行動(dòng)計劃”，探索富有中國特色的未來(lái)學(xué)校發(fā)展模式?！拔磥?lái)學(xué)校2．0”項目設計者中國教科院國際與比較研究所所長(cháng)、中國教科院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室主任、中國教科院STEM教育研究中心主任王素研究員心系湘西貧困地區教育發(fā)展，以振興民族教育的情懷、使命和擔當，自2019年以來(lái)，王素主任將湘西自治州納入第一批中國教科院STEM教育協(xié)同創(chuàng )新區域指導中心、第一批中國教科院未來(lái)學(xué)校研究共同體，并在湘西組織實(shí)施了中國教科院“未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興”項目，通過(guò)理念引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò )指導、課題牽引、項目帶動(dòng)、遠程培訓、結對教研、送課入校、案例推薦等方式助力湘西鄉村教育振興，積極為湘西教育高質(zhì)量發(fā)展尋找對策、尋找未來(lái)。

二、 實(shí)踐

（一）以理念為先，明確鄉村教育發(fā)展新目標

理念決定行動(dòng)，行動(dòng)改變結果。湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后。2019年以來(lái)，王素主任及其團隊先后通過(guò)遠程問(wèn)卷調查、視頻會(huì )議、實(shí)地調研等方式專(zhuān)題調研湘西鄉村教育工作，為湘西教育帶來(lái)了新教育思想和新教育理念。

2021年3月，王素主任在湘西自治州教體局給湘西自治州教體局主要負責人、分管領(lǐng)導、科室長(cháng)及二級機構負責人進(jìn)行了專(zhuān)題講座，第一次將未來(lái)學(xué)校的教育理念帶進(jìn)了湘西。5月，王素主任在花垣縣十八洞小學(xué)以《為什么要建設一所未來(lái)學(xué)?！窞轭}，給湘西自治州及花垣縣人民政府分管領(lǐng)導、各縣市教體局負責人、教科所、部分校長(cháng)等100多人進(jìn)行了專(zhuān)題培訓，從“什么是未來(lái)學(xué)?！薄盀槭裁匆ㄔO未來(lái)學(xué)?！奔啊霸鯓咏ㄔO未來(lái)學(xué)?！钡确矫孢M(jìn)行了精彩、專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告。同時(shí)，山東濰坊未來(lái)學(xué)校校長(cháng)祁彧、廣東東莞未來(lái)學(xué)校副校長(cháng)劉翥遠分享了未來(lái)學(xué)校濰坊和東莞實(shí)踐和經(jīng)驗，讓湘西教育看到了未來(lái)，明確了目標。王素主任的專(zhuān)題培訓，引發(fā)了湘西教體行政人員深度思考，進(jìn)一步明確了未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃的發(fā)展理念，極大地激勵了湘西學(xué)校校長(cháng)、教師搶占未來(lái)學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)，著(zhù)力推進(jìn)湘西未來(lái)學(xué)校發(fā)展的新生態(tài)，以未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興，以教育振興助力推進(jìn)鄉村振興的信心和決心。

通過(guò)與中國教科院專(zhuān)家的深度溝通和交流，州教體局主要領(lǐng)導及班子成員深刻認識到，湘西作為習近平總書(shū)記“精準扶貧”首倡之地，要扛實(shí)首倡之責，只有牢固樹(shù)立質(zhì)量意識、發(fā)展意識，以教育質(zhì)量提升為統領(lǐng)，堅定不移走質(zhì)量提升內涵式發(fā)展道路，集中優(yōu)勢力量破除制約湘西州教育質(zhì)量提升的頑瘴痼疾，強隊伍、抓常規、優(yōu)布局、推項目，破解教育供給短板，促進(jìn)教育資源配置均衡，才能實(shí)現湘西鄉村教育振興，促進(jìn)全州教育高質(zhì)量發(fā)展。2021年12月，在州委、州政府的支持下，湘西自治州教體局堅持未來(lái)學(xué)校發(fā)展理念，以立德樹(shù)人為根本，圍繞教育質(zhì)量提升，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育質(zhì)量提升攻堅行動(dòng)計劃》，進(jìn)一步明確鄉村教育振興和促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的新目標：“筑牢‘一體兩翼’攻堅體系，構建三位一體、三全育人格局，鍛造‘四有’好教師，培養‘五育并舉’好學(xué)生，鎖定六大主攻目標，推進(jìn)七類(lèi)區域攻堅，實(shí)施八大工程項目、遵循‘九個(gè)堅持’‘九個(gè)要求’，厘清十個(gè)辯證關(guān)系”，為全州鄉村教育振興的教育高質(zhì)量發(fā)展撐起“四梁八柱”，力爭實(shí)現“一年打基礎、兩年見(jiàn)成效、三年上臺階”的工作預期，到2025年，湘西州教育質(zhì)量力爭達到全省中等水平。

（二） 以項目為介，實(shí)踐鄉村教育發(fā)展新課題

2021年3月，王素主任及其團隊通過(guò)調研，提出了“湘西教育要實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展，必須要有發(fā)展高質(zhì)量教育的眼光和視野，走出山外學(xué)經(jīng)驗，跳出湘西看教育，進(jìn)行系統設計、統籌推進(jìn)”的系統設計策略。在王素主任主動(dòng)積極的出謀獻策、牽線(xiàn)搭橋、點(diǎn)撥指導下，湘西自治州教體局黨組書(shū)記、局長(cháng)田勇帶隊赴四川成都青羊區和重慶市九龍坡區考察學(xué)習當地“推進(jìn)教育綜合改革實(shí)驗區”的系統設計、系統構建和系統推進(jìn)教育綜合改革、提升教育質(zhì)量的先進(jìn)經(jīng)驗。通過(guò)考察，湘西自治州教育行政領(lǐng)導開(kāi)拓了視野，找準了目標，得到了參考，清晰了路徑，提升了深化教育改革，提升教育質(zhì)量的精氣神，完成的考察報告《深化教育綜合改革 促進(jìn)鄉村教育振興一一青羊、九龍坡區教育綜合改革實(shí)驗區的經(jīng)驗與啟示》在中國網(wǎng)刊載。通過(guò)考察學(xué)習，教體部門(mén)提出的“聯(lián)外強內，項目推進(jìn)，深化教育綜合改革，全面促進(jìn)湘西教育高質(zhì)量發(fā)展”的建議獲得了州委、州政府的高度認可，州委第21次常委會(huì )會(huì )議和州人民政府第83次常務(wù)會(huì )議形成了“同意湘西申報教育綜合改革實(shí)驗區”的決議。目前“專(zhuān)家引領(lǐng)，聯(lián)外強內，系統設計，項目推進(jìn)”的策略已成為目前湘西鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展的主要實(shí)施路徑。    

項目（課題）推進(jìn)可以變革結構，重構教育生態(tài)；項目（課題）推進(jìn)，可以引領(lǐng)并激勵教師參與。中國教科院未來(lái)學(xué)校助力湘西鄉村教育振興的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)“聯(lián)外強內”的方式實(shí)施項目（課題）推進(jìn)，取得顯著(zhù)成效。一是得到了王素主任及其團隊的鼎力相助和精心指導，為湘西獲得外援項目（課題）。自2019年以來(lái)，湘西共有花垣縣、保靖縣、鳳凰縣、古丈縣、瀘溪縣、吉首市及州民族中學(xué)、溶江中學(xué)、吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)教育集團共50所學(xué)校近600多名教師先后參加中國教科院未來(lái)學(xué)校研究共同體組織的“中國未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新行動(dòng)STEM教育研究課題”“可評估的項目學(xué)習行動(dòng)課題”及“項目化混合式教學(xué)課題”等6個(gè)項目（課題），其中跨學(xué)科的STEM教育、項目制學(xué)習及混合式教學(xué)的理念和模式應用實(shí)現了從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的實(shí)質(zhì)轉變，比落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標準》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。特別是2021年5月28日，王素主任在花垣縣十八洞小學(xué)組織啟動(dòng)的“中國教科院未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興”項目，得到了時(shí)任湘西自治州人民政府副州長(cháng)吳凌頻高度稱(chēng)贊：“未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興”項目在習近平總書(shū)記“精準扶貧”首倡之地助力鄉村教育振興是中國教科院探索鄉村教育振興的首倡之為，開(kāi)啟了中國鄉村教育振興之門(mén)，恰逢其勢、正當其時(shí)，具有非常重要的現實(shí)意義。二是通過(guò)未來(lái)學(xué)校理念引領(lǐng)，激活湘西教育內力，以立德樹(shù)人為本，以提升教育質(zhì)量為標，湘西自治州從學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中、中職教育、特殊教育七個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，從學(xué)習空間、學(xué)習方式、課程結構、組織管理、體教融合等方面統籌設計州級八大工程項目（課題），組織近200多位州內教研員、骨干教師進(jìn)行深入研究，著(zhù)力構建湘西未來(lái)學(xué)校發(fā)展的新生態(tài)，以未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興，以教育振興助力推進(jìn)鄉村振興，探索一條高質(zhì)量、可持續、可復制的鄉村教育振興之路。

（三） 以隊伍為本，搭建鄉村教師發(fā)展新平臺

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃中一個(gè)重要內容就是聚焦未來(lái)教師所應具備的關(guān)鍵能力，包括課程與教學(xué)設計、教育教學(xué)評價(jià)、學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設、師生溝通能力、信息技術(shù)應用等多方面的能力，構建未來(lái)教師能力框架。中國教科院未來(lái)學(xué)校以線(xiàn)上＋線(xiàn)下的方式組建混合式學(xué)習共同體，組織教師學(xué)習，更新教師教育理念；以項目＋課題的方式組建研究共同體，帶領(lǐng)教師研究，提升教師教研素養；以送課＋網(wǎng)課的方式牽線(xiàn)搭建課堂教學(xué)共同體，重構課堂教學(xué)結構，提升課堂教學(xué)效率；以活動(dòng)＋培訓的方式組成實(shí)踐共同體，指導教師教－研－訓－賽，幫助教師拓展思維，深度研修……據不完全統計，通過(guò)多樣式、全方位的培訓，未來(lái)學(xué)校的理念、做法、實(shí)踐在湘西廣泛傳播。王素主任倡導的STEM教育、項目制學(xué)習等教育理念、模式方法及應用案例通過(guò)州、縣市兩級教研部門(mén)的二次傳播和實(shí)踐，培訓州直、瀘溪縣、保靖縣、吉首市等教師達3300多人次。

通過(guò)未來(lái)學(xué)校共同體這個(gè)高端平臺的培訓，湘西一大批校長(cháng)、教師得到快速成長(cháng)。在2020年10月，中國教科院組織的第六屆中國未來(lái)學(xué)校大會(huì )中，湘西自治州89位教師在數學(xué)建模、語(yǔ)文學(xué)科思維發(fā)展型課堂教學(xué)設計、項目式學(xué)習、“大概念”視角下的單元教學(xué)設計和混合式學(xué)習五個(gè)主題參加第一輪挑戰任務(wù)。通過(guò)學(xué)習，這些教師不僅了解了先進(jìn)的教育理念，而且看到了全國其它學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，找到了差距。湘西自治州教科院、花垣縣民族中學(xué)、花垣縣邊城初級中學(xué)的3位老師完成第二輪挑戰?；ㄔh邊城初級中學(xué)華亞雪老師利用自己的微信公眾號“藝體空間”完成的《苗族鼓舞》在混合式學(xué)習主題第三輪挑戰中成功晉級前20強，成為第六屆中國未來(lái)學(xué)校大會(huì )的全國前100名教師，是湘西第一位中國教科院未來(lái)學(xué)校種子教師。中國教科院未來(lái)學(xué)校共同體湘西試點(diǎn)學(xué)校、中國未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新行動(dòng)STEM教育研究課題學(xué)?；ㄔh華鑫學(xué)校校長(cháng)易穗香，以未來(lái)學(xué)校理念為引領(lǐng)，以構建STEM課程體系為支撐，2022年成功申報成立湖南省教育廳命名的“湖南省易穗香小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”，并從全省301個(gè)工作室中脫穎而出，成為首批“湖南省網(wǎng)絡(luò )名師工作室”。 州教科院語(yǔ)文教研員石慶華應用PBL項目制行動(dòng)學(xué)習方法與策略設計的《秋天的懷念》教學(xué)案例榮獲十一屆全國初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽一等獎。

在未來(lái)學(xué)校的理念引領(lǐng)及與中國教科院專(zhuān)家的深度溝通交流中，湘西自治州教體局黨組書(shū)記、局長(cháng)田勇充分認識到：教師是教育的第一資源，只有廣大教師教學(xué)理念轉變了，教學(xué)技能提升了，才能適應未來(lái)教育改革發(fā)展的滾滾潮流，才能激活教育質(zhì)量提升的“一池春水”。

為了做好提升全州教師適應未來(lái)教育發(fā)展的能力，湘西自治州教體局在2022年先后組織了三期封閉式全員培訓，將全州中小學(xué)校長(cháng)（園長(cháng)）和教師進(jìn)行了一次集體“充電”。一是3月組織的第一期校長(cháng)（園長(cháng)）培訓班。王素主任以《未來(lái)學(xué)校與教育質(zhì)量發(fā)展》為題對州教體局工作人員、各縣市教體局負責人及校長(cháng)200多人進(jìn)行了專(zhuān)題培訓，將未來(lái)學(xué)校理念進(jìn)一步推進(jìn)到湘西各縣市、各個(gè)基層學(xué)校；湘西州教科院謝文斌副院長(cháng)結合案例，將未來(lái)學(xué)校理念落實(shí)到教研工作中。二是7月暑假的中小學(xué)幼兒園教師全員集中培訓。培訓把課程改革擺在重要“席位”，中國教科院未來(lái)學(xué)校共同體成員單位——湘西州教科院圍繞新課程改革，研究了14門(mén)科目的課程標準，對課程標準進(jìn)行了有效解讀，增強了對教學(xué)實(shí)踐的指導性。湘西州教科院謝文斌副院長(cháng)還以未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃中的“PBL項目式學(xué)習專(zhuān)題”，對瀘溪縣600名中小學(xué)教師和吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)教育集團500多名教師進(jìn)行了培訓，將未來(lái)學(xué)校的PBL項目式學(xué)習理念、實(shí)踐方式、實(shí)施策略傳播到中小學(xué)教師中，落實(shí)到中小學(xué)課堂教學(xué)中?！敖處熑珕T培訓抓住了問(wèn)題關(guān)鍵，抓到了點(diǎn)子上?！敝袊炭圃何磥?lái)學(xué)校共同體湘西試點(diǎn)學(xué)校、吉首市乾雅小學(xué)校長(cháng)向幫松在參加培訓后，深有感觸地說(shuō)。三是7月暑假的第二期校長(cháng)（園長(cháng)）培訓班。湘西州教科院的學(xué)科教研員分成12組，同校長(cháng)就未來(lái)學(xué)校、鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展等教育質(zhì)量攻堅的問(wèn)題進(jìn)行了研討。三次大規模的培訓，共有2．3萬(wàn)余名校長(cháng)和初中、小學(xué)、幼兒園教師參加，全封閉式的培訓，實(shí)現了校長(cháng)園長(cháng)教師培訓全覆蓋，廣大教師真正走下講臺，坐進(jìn)教室，轉變角色，以學(xué)生心態(tài)全身心投入其中，推動(dòng)校長(cháng)和教師隊伍解放思想、更新觀(guān)念、轉變作風(fēng)。人民網(wǎng)、《中國教育報》、新湖南等媒體先后報道了湘西教師暑期培訓工作。

（四） 以課堂為核，探索技術(shù)賦能課堂新模式

課堂是鄉村教育振興的主陣地，是教育高質(zhì)量發(fā)展的主戰場(chǎng)，也是未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃的主方向。中國教科院未來(lái)學(xué)校著(zhù)力研究新理念、新技術(shù)、新資源、新課程背景下的課堂教學(xué)，以技術(shù)賦能的方式將課堂打造成為學(xué)生生命成長(cháng)的精神家園，突破時(shí)空的立體學(xué)習場(chǎng)，實(shí)現學(xué)科之間的對話(huà)、互動(dòng)與融合，使不同學(xué)科的知識由分裂、封閉、單一，走向整合、開(kāi)放、多元。

一是組建學(xué)習共同體，指導課堂教學(xué)。中國未來(lái)學(xué)校搭建了“未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室”“CFS湘西”“未來(lái)學(xué)?；ㄔ餐w群”等微信公眾號和微信交流學(xué)習平臺，組建了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習共同體。2021年11月，廣東東莞市松山湖數學(xué)名師工作室的數學(xué)名師通過(guò)線(xiàn)上騰訊會(huì )議，給湘西初中教師講解《單元教學(xué)設計與核心素養》《單元作業(yè)設計案例分析》等專(zhuān)題，使得湘西教師與山外名師同步學(xué)習，對湘西初中教師優(yōu)化作業(yè)設計起到了切實(shí)地指導作用。同時(shí)，湘西教師通過(guò)“未來(lái)學(xué)校實(shí)驗室”公眾號及各個(gè)課題微信群，及時(shí)了解山外的信息、活動(dòng)，了解國內外未來(lái)學(xué)校實(shí)踐動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習未來(lái)學(xué)校研究團隊課堂教學(xué)科研成果。瀘溪縣第五中學(xué)李清波感受到：“通過(guò)遠程同步視頻連線(xiàn)開(kāi)展多次線(xiàn)上聯(lián)合教學(xué)研討，在活動(dòng)中，我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步，松山湖中學(xué)更是把先進(jìn)的教育理念和最新的研究成果同五中老師分享，我們在活動(dòng)中不斷地受到啟發(fā)，深深地感受到了未來(lái)學(xué)校的變革給當下教育產(chǎn)生的深遠影響。在兩校的互助活動(dòng)中，我受益匪淺?！?/p>

二是組建教學(xué)共同體，共享課堂教學(xué)。中國教科院未來(lái)學(xué)校通過(guò)結對教研、遠程授課、現場(chǎng)送課等方式，組建跨區域的異地教學(xué)共同體，共享課堂教學(xué)，以此變革湘西課堂結構，提升課堂教學(xué)效率。中國教科院山東濰坊未來(lái)實(shí)驗學(xué)校與花垣縣十八洞村小學(xué)、磨老小學(xué)結為互助學(xué)校，通過(guò)定期的線(xiàn)上線(xiàn)下交流研討，山東濰坊未來(lái)學(xué)校每周為磨老小學(xué)、十八洞小學(xué)通過(guò)騰訊會(huì )議上科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )課不少于兩堂，磨老小學(xué)、十八洞小學(xué)為濰坊未來(lái)學(xué)校貢獻獨特的苗族民族文化、脫貧攻堅等特色課程。山東濰坊未來(lái)學(xué)校先進(jìn)的教育理念和方式給不僅給花垣縣兩所學(xué)校的學(xué)生們帶來(lái)了高質(zhì)量的教育教學(xué)，更為兩校的教師們提供了具體的觀(guān)摩學(xué)習機會(huì )，有助于教育教學(xué)管理的理念不斷更新，教學(xué)方式的不斷轉變，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，磨老小學(xué)和十八洞小學(xué)的特色輸送不僅促進(jìn)教學(xué)交流，也促進(jìn)了民族團結。廣東東莞松山湖未來(lái)學(xué)校對接瀘溪縣第五中學(xué)和古丈縣斷龍中學(xué)，2021年5月，東莞松山湖未來(lái)學(xué)校凌波老師在古丈縣斷龍中學(xué)分享了多年來(lái)富有特色的教育教學(xué)經(jīng)驗，如集體備課、青藍工程、翻轉課堂、課堂檢測、教育信息化共享等，梁錫林老師為古丈縣斷龍中學(xué)的學(xué)生帶來(lái)了校本研修課程《最短路徑數》。古丈縣斷龍山鎮初級中學(xué)九年級龍易在《不同的課堂，不一樣的感受》課后感想中寫(xiě)道：“老師給了我們足夠的時(shí)間思考，雖然我們從沒(méi)有接觸過(guò)楊輝三角，但老師也能在給我們足夠多的獨立思考后一步一步引導我們理解它的概念。他只是寥寥數語(yǔ)，就能讓原來(lái)我們沒(méi)有接觸過(guò)的知識點(diǎn)慢慢的在我們面前鋪開(kāi)，感覺(jué)他的語(yǔ)言具有啟發(fā)性，能引導我們一步一步的思考，然后歸納得出結論。在這節課上，我感覺(jué)氛圍很輕松，讓平時(shí)不太敢舉手回答問(wèn)題的我也勇于舉手回答老師提出的問(wèn)題。第一次讓我覺(jué)得，學(xué)習數學(xué)也可以是輕松，好玩的?！?/p>

三是搭建教研共同體，共享教學(xué)教研。湘西自治州以落實(shí)未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃為準繩，靶向實(shí)踐，因地制宜采用區域教研、網(wǎng)絡(luò )教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現場(chǎng)指導、項目研究等多種方式，構建“互聯(lián)網(wǎng)＋”的網(wǎng)絡(luò )直播共享課堂教學(xué)與教研，破解了目前線(xiàn)下傳統教研活動(dòng)中存在的“經(jīng)費少－組織難、人員多－維安難、工具少－提升難、數據少－統計難”的“四難”問(wèn)題，提升了教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng )造力。僅2021年的全州網(wǎng)絡(luò )教學(xué)教研直播活動(dòng)，全州29所學(xué)校共完成網(wǎng)絡(luò )評課9789次，41569人次參與活動(dòng)，直播活動(dòng)獲得省教科院基礎教育研究所、湘潭市教科院、懷化市教科院等領(lǐng)導及專(zhuān)家的高度好評，并以《技術(shù)賦能 網(wǎng)課眾研 提升區域教研共生效應》為題先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 學(xué)科教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展”主題研討會(huì )議、懷化市教科研工作總結會(huì )做經(jīng)驗發(fā)言和專(zhuān)題講座。湘西州教科院副院長(cháng)謝文斌完成的研究論文《“雙減”背景下區域網(wǎng)絡(luò )教研探索——以湘西自治州為例》發(fā)表在《湖南教育》2022年4月中。

（五）以課程為基，完善鄉村學(xué)校課程新體系

課程建設是推進(jìn)鄉村教育振興和促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的靈魂。課程是學(xué)校教學(xué)建設的基礎，課程建設是學(xué)校教學(xué)基本建設的重要內容，是有效落實(shí)教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量的重要保證。在中國教科院未來(lái)學(xué)校共同體這個(gè)高端平臺指導下，湘西立足開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國家課程，從地域特色和資源出發(fā)，以構建STEM教育課程建設起點(diǎn)，探索PBL項目制課程，初步構建“以單一學(xué)科為主，多學(xué)科融合的STEM教育主題應用課程”“與社會(huì )生活相結合的STEM教育情景應用課程”“與湘西傳統優(yōu)秀文化相結合的STEM教育項目應用課程”三個(gè)具有湘西特色的STEM＋課程體系，并取得了優(yōu)異成績(jì)：在2021年第四屆中國STEM教育發(fā)展大會(huì )中，來(lái)自21個(gè)省72個(gè)市的逾400支隊伍參加競賽，湘西自治州幼兒園STEM教育案例進(jìn)入全國前50強，位列學(xué)前段第二。2021年10月，在王素主任的關(guān)心指導下，湘西STEM教育工作案例進(jìn)京參加國際計劃支持的“Her STEM， Her Dream！她科技！她夢(mèng)想！”鄉村女童 STEM 教育經(jīng)驗交流會(huì )暨2021年“國際女童日”慶?；顒?dòng)，并作會(huì )議經(jīng)驗分享，獲得了組織者和與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家者的一致好評。這是湘西STEM教育首次走出大山，亮相京城。2022年3月、5月永順縣第一中學(xué)、花垣縣華鑫學(xué)校的STEM教育案例分別入選中國教科院編寫(xiě)的《STEM精品課程案例集》高中、小學(xué)分冊中，開(kāi)創(chuàng )了湖南STEM教育教研的新高度。這些課程為推進(jìn)湘西鄉村教育振興和促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎。正如2021年湖南省政府發(fā)展研究中心在調研湘西STEM教育時(shí)評價(jià)那樣：“湘西STEM教育奮起直追，在省里已名列前茅?！?/p>

（六）以監測為標，夯實(shí)鄉村教育提質(zhì)新保障

中國教科院未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃立足落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分利用大數據和區塊鏈技術(shù)，研制科學(xué)合理的綜合素質(zhì)評價(jià)指標，建立智能化的綜合素質(zhì)評價(jià)模型，重點(diǎn)考察學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐等方面的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，湘西在未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)計劃的框架下，積極探索既與國家教育質(zhì)量監測相銜接，又具有地方特色的義務(wù)教育質(zhì)量監測體系，通過(guò)監測獲數據，通過(guò)數據找問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題促改革，通過(guò)改革提質(zhì)量，全面發(fā)揮監測對義務(wù)教育的診斷、評價(jià)與導向作用，為促進(jìn)湘西鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎。

一是組織實(shí)施了2022年春季學(xué)期的義務(wù)教育教學(xué)視導與質(zhì)量監測。4月25日—5月20日，州教科院通過(guò)視導測試、聽(tīng)課評課、教師座談、學(xué)生訪(fǎng)談、資料查閱、實(shí)地查看、問(wèn)卷調查等形式分別深入164所中小學(xué)開(kāi)展了義務(wù)教育教學(xué)視導與質(zhì)量監測。這是目前我州領(lǐng)導最重視、時(shí)間最長(cháng)、規模最大、投入最多、影響最廣、成效最好的一次教學(xué)視導與質(zhì)量監測。本次教學(xué)視導與質(zhì)量監測深入基層學(xué)校、深入課堂，真實(shí)做到了“腳上有泥、目中有人、胸中有數、頭里有策”的高效率教學(xué)視導，為全州鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展營(yíng)造了積極氛圍、解決了真實(shí)問(wèn)題、夯實(shí)了監測基礎。湘西自治州人民政府副州長(cháng)高湘文先后2次在不同的會(huì )議中肯定了教研工作的作用及與質(zhì)量監測工作的成效，要發(fā)揮科研部門(mén)管理、研究、指導、服務(wù)職能，教研員要“下沉”教學(xué)一線(xiàn)，圍繞備課、上課、聽(tīng)課、評課四個(gè)維度抓實(shí)教學(xué)常規，凸顯教師主導作用和學(xué)生主體地位，加強學(xué)科研究分析，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，在全州鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展中貢獻教育科研力量。

二是研制了《湘西自治州義務(wù)教育質(zhì)量監測實(shí)施辦法（試行）》明確了2022年－2024年全州義務(wù)教育質(zhì)量監測的主要內容是針對義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及教師課堂教學(xué)水平三個(gè)重點(diǎn)項目進(jìn)行監測。教學(xué)常規主要監測學(xué)校的教學(xué)管理、校本研修、校本教研的實(shí)施情況。其中教學(xué)計劃（教師學(xué)期計劃、單元計劃及課時(shí)計劃）、學(xué)科作業(yè)設計及校級領(lǐng)導、教科室等中層干部的聽(tīng)課、評課情況是重點(diǎn)監測項目。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量主要監測國家教育質(zhì)量監測所涉及的四、八年級學(xué)科科目及義務(wù)教育第一學(xué)段的閱讀能力和運算能力。教師課堂教學(xué)水平主要監測學(xué)科教師落實(shí)新課標的課堂教學(xué)實(shí)施情況。

三、成效

2019年以來(lái)，在中國教科院的指導下，湘西自治州順利實(shí)踐未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興，以未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)落實(shí)“立德樹(shù)人”育人目標，以未來(lái)學(xué)校2．0行動(dòng)助推新課程方案和新課標落地落實(shí)，構建出促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“教－研－訓－賽”四位一體化的高端平臺，助力湘西鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展，成效顯著(zhù)。一是專(zhuān)家指導，理念引領(lǐng)，為湘西教育行政領(lǐng)導、教師打開(kāi)了鄉村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展的“思維門(mén)”。實(shí)踐表明：湘西教師通過(guò)未來(lái)學(xué)?！敖蹋校枺悺逼脚_的學(xué)習、培訓，知曉、理解和應用跨學(xué)科的STEM教育、項目制學(xué)習及混合式教學(xué)的理念和模式，比落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標準》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。二是獲得領(lǐng)導、學(xué)校、教師及學(xué)生的認可，為湘西教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展提供了“營(yíng)養餐”。據不完全統計，中國教科院未來(lái)學(xué)校助力鄉村教育振興讓湘西近50學(xué)校600多名教師直接參加項目（課題）研究，未來(lái)學(xué)校所倡導的STEM教育、項目制學(xué)習等教育理念、模式方法及應用案例讓湘西的3300多教師、近5000名學(xué)生受益。三是促進(jìn)了湘西教育走出了大山，讓更多的領(lǐng)導、學(xué)校、媒體關(guān)注和支持湘西的教育發(fā)展，為湘西教育搭建了與山外溝通的 “高架橋”。2021年在中國教育科學(xué)論壇之“雙減背景下的區域教育生態(tài)重構”分論壇活動(dòng)，以圓桌對話(huà)的方式向論壇活動(dòng)分享“統籌六鏈”效能，構建湘西“七有”教育生態(tài)的做法與經(jīng)驗。這是湘西教研以感恩的心態(tài)、奔跑的姿態(tài)、學(xué)習的狀態(tài)首次在中國教育科學(xué)論壇亮相，中國教育科學(xué)論壇以“從滾燙話(huà)題到冷靜實(shí)踐：雙減背景下的區域教育生態(tài)重構分論壇在京舉行”為題進(jìn)行報道。2021年10月15日中國網(wǎng)以《“雙減／對話(huà)田勇：鄉村振興背景下落實(shí)“雙減”的區域經(jīng)驗》為題在中國網(wǎng)教育頻道刊發(fā)，向全國推介。（湘西自治州教育科學(xué)研究院）