引言:
2月25日,由友成基金會(huì )“編程·創(chuàng )未來(lái)”公益項目發(fā)起的“創(chuàng )未來(lái)之師”培訓營(yíng)(進(jìn)階班)在南京開(kāi)營(yíng)。據悉,培訓期間,來(lái)自云南省富寧縣、江西省石城縣、四川省九寨溝縣等地的老師們在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,系統了解項目式教學(xué)的基本理論知識,學(xué)習智能設計的課程內容,并通過(guò)案例實(shí)操掌握項目式教學(xué)的思路和技巧,更是通過(guò)游學(xué)拓寬自己的科技視野。
彌衡的不只是城鄉數字?zhù)櫆?/strong>
近年來(lái),為了同步提升科技人才隊伍規模與質(zhì)量,為加快創(chuàng )新型國家建設提供強大的人才支撐,黨中央、國務(wù)院高度重視培養具有創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的人才。2017 年,國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規劃》,將人工智能的科技發(fā)展提升到了國家戰略層面,并且著(zhù)重提出廣泛培育高水平人工智能創(chuàng )新人才隊伍,人工智能的普及教育緊跟著(zhù)在中小學(xué)校逐步展開(kāi)。
而鄉村地區因地處偏遠,教育資源相對匱乏,如何系統開(kāi)設計算機編程等課程及活動(dòng)面臨難題。因此,2019年起,友成基金會(huì )聯(lián)合社會(huì )各界力量開(kāi)展“編程·創(chuàng )未來(lái)”公益項目。截至目前,該項目為云南、江西、四川、河北等地的13個(gè)偏遠縣域進(jìn)行了深度支持,共服務(wù)70多所鄉村學(xué)校、300 多位鄉村教師,近3萬(wàn)余名鄉村孩子從中受益。
為期4天的培訓很快就結束了,培訓期間,很多老師都表示,要將所學(xué)所想盡快內化成自己的知識,并將編程教育背后的信息素養真正落在學(xué)校的孩子們身上、融入他們的心里。來(lái)自?xún)让晒抛灾螀^呼和浩特市和林格爾縣蒙古族學(xué)校的喬雨清表示,3年前是通過(guò)當地社促會(huì )才知道這個(gè)項目的。3年的時(shí)間,讓她從一名剛剛參加工作的普通的受訓老師成為了此次培訓營(yíng)助教,身份的轉變,讓她思考得更多了看得更全面了。在喬雨清看來(lái),信息技術(shù)、編程教育一方面彌衡了城鄉之間的數字?zhù)櫆?改變了當地的教育教學(xué)方式方法。同時(shí),通過(guò)信息技術(shù)、編程教育課程、社團活動(dòng)的開(kāi)展,也讓鄉村孩子們學(xué)習的邏輯性、推理性、嚴謹性得到進(jìn)一步訓練,信息素養更是得到進(jìn)一步提升。此外,很多孩子因為信息技術(shù)、編程課程取得了榮譽(yù),獲得了肯定,變得更加自信開(kāi)朗了。
“自從和友成基金會(huì )這個(gè)項目接觸后,我們籌備開(kāi)展了‘威縣第一屆學(xué)生信息素養提升實(shí)踐活動(dòng)’。活動(dòng)現場(chǎng),通過(guò)‘創(chuàng )未來(lái)編程集市’主題活動(dòng),讓更多的學(xué)校和孩子們感受到編程教育帶來(lái)的變化,尤其是在科學(xué)素養方面。”河北省邢臺市威縣教育局信息技術(shù)中心賈飛介紹說(shuō),不僅如此,當地教育局還從該項目2021年培養的種子教師中選拔出5名優(yōu)秀教師,搭建本地編程教育教研團隊,培養教師人才,打造本地編程教育資源中心,推動(dòng)縣域編程教育、科學(xué)教育的可持續發(fā)展。
聯(lián)合教育管理部門(mén)培育在地力量
當地教育管理部門(mén)的支持是教師持續開(kāi)展編程教育的重要環(huán)境因素,因此項目在完成短期的陪伴式支持之后,需要注重對在地力量的培養,激發(fā)項目教師、項目學(xué)校、當地教育管理部門(mén)的主體意識,持續性的發(fā)揮多方合力的作用,促進(jìn)縣域逐漸形成良好的編程教育發(fā)展環(huán)境。
根據項目團隊介紹,“編程·創(chuàng )未來(lái)”項目的整體規劃分為三個(gè)階段,即第一年招募、培養第一批項目教師;第二年會(huì )從第一年培養的教師中優(yōu)秀教師組建創(chuàng )未來(lái)工作室,并為創(chuàng )未來(lái)工作室成員提供教研能力成長(cháng)的支持;第三年通過(guò)創(chuàng )未來(lái)工作室團隊為全縣其他的信息科技教師提供培訓及教學(xué)指導,進(jìn)行全縣推廣和普及,以此來(lái)實(shí)現以縣域為單位支持編程教育水平提升的項目總目標。
2022年8月,友成基金會(huì )編程·創(chuàng )未來(lái)”項目就聯(lián)合富寧縣教育體育局、石城縣教育科技體育局、威縣教育局組建了創(chuàng )未來(lái)工作室。云南省文山州富寧縣教育體育局韋金惠表示,“項目對富寧縣創(chuàng )未來(lái)工作室的成立和支持,為我縣培養了一批更優(yōu)質(zhì)編程種子教師,極大提升了我們的作品創(chuàng )作能力,拓展了編程課程設計思路,工作室的成員們也在自己的工作崗位上各顯其能充分發(fā)揮骨干教師自身的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。我們將以工作室的的成立為起點(diǎn)、為契機,進(jìn)一步應用實(shí)踐,拓寬富寧信息科技課程的名師工作室,更好的為區縣的教育教學(xué)服務(wù),為教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。”
同時(shí),從河北省邢臺市威縣教育局信息技術(shù)中心賈飛處了解到,目前威縣的10所學(xué)校以“編程·創(chuàng )未來(lái)”項目為契機成立了編程社團,在邢臺市智慧校園驗收工作中,這些項目學(xué)校充分展示了威縣編程教育常態(tài)化開(kāi)展的成果,獲得了市局領(lǐng)導的一致好評。今年,威縣將啟動(dòng)縣直小學(xué)編程教育工程,即在縣直小學(xué)全面普及編程教育,組織開(kāi)展“威縣第一屆學(xué)生信息素養提升實(shí)踐活動(dòng)”,以社團、興趣小組、整班推進(jìn)的形式開(kāi)展好編程課程。
信息素養提升需進(jìn)一步努力
“接觸這個(gè)公益項目之前,我一直覺(jué)得,編程只是我大學(xué)時(shí)候學(xué)的必修課程”“我怎么都覺(jué)得編程應該是城里孩子才會(huì )接觸的”“孩子們在接觸完編程后眼睛亮了,膽子也大了,還愛(ài)說(shuō)話(huà)了”......
正像很多參加此次培訓的老師們說(shuō)的,雖然,近年來(lái)農村網(wǎng)絡(luò )硬件介入和網(wǎng)絡(luò )工具使用都有所提高,但城鄉未成年人在互聯(lián)網(wǎng)使用上的實(shí)質(zhì)性差距仍不能忽視。
根據共青團中央維護青少年權益部和中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心(CNNIC)共同發(fā)布的《2021年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》數據,農村未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到97.3%,歷史上首次實(shí)現反超城市,這意味著(zhù)城鄉未成年人互聯(lián)網(wǎng)鴻溝出現了彌合趨勢。
與此同時(shí),調查數據還顯示,城市未成年人使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習工具的比例高于農村未成年人,其中最有可能開(kāi)發(fā)未成年人潛能的編程教育上,城市未成年人的比例是農村未成年人的一倍。
正如喬雨清所說(shuō),“雖然我們學(xué)校是鎮里的學(xué)校,但是孩子多數來(lái)自鄉村,由于家庭條件有限,他們對信息技術(shù)的印象和認識就是玩電腦,至于說(shuō)到編程,孩子們認為的編程就是打游戲。我則告訴孩子們編程并不是打游戲,而是設計游戲的手段和方法。孩子們聽(tīng)了以后非常興奮,所以每次到編程課的時(shí)候都早早在教室外排好隊,期待著(zhù)上課。”
據此次參加培訓的很多老師介紹,雖然當地信息技術(shù)方面的老師已經(jīng)配齊,電腦多媒體教室、教育信息化等硬件也相較之前更加完備,但是有關(guān)信息技術(shù)的課程目前還僅停留在興趣課、社團課階段。而且,這樣的課程還不能完全保障面向全校所有學(xué)生開(kāi)放。
來(lái)自河北省保定市順平縣臺魚(yú)鄉柏山學(xué)區的信息技術(shù)老師李喜娟就談到,自己所在的學(xué)校目前信息課程主要是根據義務(wù)教育版本的教材結合微機安裝的相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué),學(xué)校三至六年級每周一節信息技術(shù)課。
對此,中國青少年科技教育工作者協(xié)會(huì )科學(xué)教師教育專(zhuān)委會(huì )委員葉兆寧分析指出,城鄉數字?zhù)櫆喜恢皇钦摺①Y金和技術(shù)的問(wèn)題,更多的還是因為城鄉之間老師、學(xué)生在信息素養、科學(xué)素養方面存在一定的差距。“比如,在西部很多地方的學(xué)校,這幾年在設備方面的投入非常大,但是由于后期培訓、服務(wù)的不到位,因此,導致那里的老師對于設備不會(huì )用、不愿用、不敢用。另外一方面,鄉村教師在信息技術(shù)課程方面還存在著(zhù)不知道怎么教的困境。比如,由于我國信息技術(shù)沒(méi)有系統性的課程體系,需要本地或者老師本身提出了很高的要求,即要自己去開(kāi)發(fā)課程。但是很多邊遠地區的老師在這方面的能力比較欠缺,所以也導致了信息技術(shù)方面的課程在當地無(wú)法開(kāi)展或者開(kāi)展的不好。”
“友成基金會(huì )一直以‘賦人以能’為己任,聚焦鄉村振興與發(fā)展。”對于今后的計劃,友成基金會(huì )副秘書(shū)長(cháng)苗青表示,將持續關(guān)注鄉村教師的深度支持,積極籌備搭建鄉村科技普及教育共同體,整合跨界資源,把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶到更多鄉村,探索適用于鄉村教學(xué)場(chǎng)景的解決方案,為培養面向未來(lái)的數字化人才貢獻力量。(友成基金會(huì ) 供圖)
