7日中午，2023年高考語(yǔ)文科目考試落下帷幕。多位基教研專(zhuān)家分題型對高考北京語(yǔ)文卷進(jìn)行了解析。

多文本閱讀

2023年北京語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹(shù)人”、“以考育人”“以文化人”，具有正面引導教學(xué)的積極作用。

本大題選取了一組關(guān)于認知科學(xué)的3則材料，語(yǔ)言通俗易懂，體現科學(xué)研究新思潮；同時(shí)，材料的內容與學(xué)習方式變革的相關(guān)理念密切相關(guān)，有助于啟發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )更好的學(xué)習方法，獲得精神成長(cháng)。

本題共5道小題，與2022年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀(guān)題加主觀(guān)題，5道小題中共有客觀(guān)題4道，主觀(guān)題1道。

客觀(guān)選擇題考查的能力點(diǎn)基本穩定，體現了科普性實(shí)用類(lèi)文章的基本閱讀要求，主要考查對文本內容的理解推斷、辨識分析，需要學(xué)生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。第2和第4題，都考查了“理解與推斷”，進(jìn)一步突出語(yǔ)文核心素養中“思維發(fā)展與提升”，突出了對于學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求，其中第4題，要求考生根據材料中的教育理念和學(xué)習理念，對學(xué)習生活中的做法作出判斷，情境性突出。

分值較高的第5題為主觀(guān)題要求考生根據材料對提綱進(jìn)行補充。考查內容，體現了現代文閱讀的考查規律，抓住了實(shí)用類(lèi)閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)。統編教材必修下第三單元即有知識短文“如何清晰地說(shuō)明事理”，“在說(shuō)明事理時(shí)，要著(zhù)重說(shuō)清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規律等，都是說(shuō)明的重點(diǎn)，把它們闡說(shuō)清楚，才能綱舉目張。”這道題緊密勾連教材，體現了命題人關(guān)注教材引導課改的鮮明立意。同時(shí)，此題的考查方式也有所創(chuàng )新，呼應了新教材教學(xué)中常見(jiàn)的運用表格自主梳理重要信息的做法，更好地體現了教、學(xué)、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學(xué)中貫徹課改精神。

文言文閱讀

“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，培養文化自信”是課程標準的要求，更是時(shí)代的需要。文言文閱讀重點(diǎn)考查考生對中華優(yōu)秀傳統文化的理解與認同，激發(fā)廣大學(xué)子熱愛(ài)、傳承中華文化，體現高考在新的起點(diǎn)上繼續推動(dòng)文化繁榮、建設文化強國的使命與擔當。

文言文閱讀素材文字平易，強調以史為鑒。其主題“廉潔”是中華民族崇尚的思想，是傳統文化的精華，源遠流長(cháng)且具有現實(shí)意義。另一篇閱讀考查以《論語(yǔ)》中的一句話(huà)為素材，內容涉及孔子的主張、思考，也涵蓋了其他學(xué)者的理解，引導考生在與古今先賢對話(huà)的過(guò)程中，闡發(fā)自己的理解，自覺(jué)汲取中華優(yōu)秀傳統文化思想價(jià)值和文化內涵。

測試內容具有穩定性，體現基礎性。6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力，第6題和第7題考查常用詞匯，強調實(shí)、虛詞在具體語(yǔ)境中的理解運用。第8題考查對文本語(yǔ)句的理解，第9題考查對文章整體思路梳理及對作者觀(guān)點(diǎn)的概括，第10題在對文本內容概括的基礎上，強調以史為鑒，引導考生對傳統文化作品中的思想作整體把握等。

考查《論語(yǔ)》的三道小題自成體系，從關(guān)鍵詞語(yǔ)的音、義入手，進(jìn)而考查對文化經(jīng)典語(yǔ)句的理解，最終收束在基于古先賢思辨認識，闡發(fā)獨立思考。本題需要考生在具體閱讀情境中，運用較長(cháng)的思維鏈思考問(wèn)題，體現新高考對考生語(yǔ)文素養的考查。測試形式體現了對文化經(jīng)典學(xué)習過(guò)程的重視，《論語(yǔ)》如何學(xué)、學(xué)到什么的問(wèn)題，在古今思考碰撞中得到了傳承。

文言文閱讀的選材側重文化理解，試題突出考查思維，強調對經(jīng)典文本意義的解讀，滲透對古人思想的領(lǐng)會(huì )與深入理解，體現了語(yǔ)文教學(xué)中的人文內涵與實(shí)踐性導向。對一線(xiàn)文言文教學(xué)，特別是通過(guò)學(xué)習中華傳統文化經(jīng)典提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養具有積極導向作用。

古詩(shī)閱讀、古詩(shī)文默寫(xiě)

古詩(shī)閱讀選用詩(shī)人杜甫的一首七言律詩(shī)，作品抒寫(xiě)了對個(gè)人際遇和國家命運的深沉思考。測試材料典范，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感深摯，內涵豐富。杜甫詩(shī)作在教材中多次出現，學(xué)生可以充分調動(dòng)課內學(xué)習積累。注釋提供了背景介紹，給關(guān)鍵詞語(yǔ)做注，能更好地輔助學(xué)生理解詩(shī)歌，探究意蘊。古典詩(shī)詞是中華傳統文化的重要組成部分，選用名家作品作為測試文本，既有利于檢測學(xué)生閱讀與鑒賞古詩(shī)詞的能力，也有利于中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與弘揚。

古詩(shī)閱讀試題保持了測試內容和測試形式的穩定性。試題從內容理解和鑒賞評價(jià)兩個(gè)層面進(jìn)行考查。12題考查對詩(shī)句內容和作者情感的理解和體察，13題考查對詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)、表達技巧、語(yǔ)言藝術(shù)的理解和賞析；14題考查對詩(shī)句深刻內涵的探究。“情感”“語(yǔ)言”“意蘊”等是試題中出現的核心詞語(yǔ)。3道試題所考內容均為古詩(shī)閱讀鑒賞的核心知識和關(guān)鍵能力，力求引導學(xué)生從詞句理解、文意分析到手法鑒賞，逐步進(jìn)入詩(shī)歌情境，從而讀懂作品，了解作者，讀出自己個(gè)性化體驗和感受。

古詩(shī)閱讀試題緊扣“課標”要求，充分關(guān)聯(lián)教材。客觀(guān)題的知識梳理、能力考查都與教材中單元學(xué)習目標、單元活動(dòng)任務(wù)等有機呼應。主觀(guān)題力求貫徹“課標”關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的評價(jià)理念，指向“審美鑒賞與創(chuàng )造”等核心素養的考查，學(xué)生解答此題需要感受詩(shī)人形象，通過(guò)品味語(yǔ)言，體察作者深沉的思想感情，從而探究到作品的多層意蘊，展現自己對作品獨特的情感體驗和認知。試題有開(kāi)放性。

古詩(shī)文默寫(xiě)的題型、分值、內容保持穩定。4道默寫(xiě)試題，緊密關(guān)聯(lián)教材，重點(diǎn)考查經(jīng)典篇目中的名言警句。簡(jiǎn)潔的題干引導語(yǔ)，創(chuàng )設了真實(shí)而又豐富的語(yǔ)言運用情境，包括文本內容的理解情境，社會(huì )生活的應用情境等等，著(zhù)力引領(lǐng)學(xué)生靈活調用積累的經(jīng)典詩(shī)文，解決真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中的相關(guān)問(wèn)題。試題有助于引導學(xué)生學(xué)會(huì )借用經(jīng)典詩(shī)文表達對自然、社會(huì )、人生的認知，并自覺(jué)地將優(yōu)秀傳統文化內化為自身成長(cháng)的精神養分。

文學(xué)類(lèi)閱讀

2023年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀堅持立德樹(shù)人、以文化人的命題指導思想，體現《普通高中語(yǔ)文課程標準》的育人要求，彰顯素養立意，總體上試題平易，科學(xué)規范，具有積極的教學(xué)引導價(jià)值。

閱讀文本表達了作者對古鎮風(fēng)景、人情、文化等多方面獨特魅力的體驗，以及對傳承、弘揚優(yōu)秀傳統文化的思考；文本語(yǔ)言細膩雅致，行文從容自然，情感真摯豐富，體現了積極的審美情趣，具有較強的文化性和藝術(shù)性，相信學(xué)生在閱讀中既能夠對歷史文化傳承問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，也能夠受到審美的熏陶。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題以課程標準要求為依據，學(xué)生需根據文本閱讀體驗和具體語(yǔ)言運用情境進(jìn)行思考。四道題目分別對詞語(yǔ)理解、文意理解、重要段落分析品讀、常見(jiàn)修辭手法賞析、內容梳理與分析、主旨理解等方面進(jìn)行了考查。試題涵蓋的內容豐富廣泛，符合散文文體的特點(diǎn)，在分值設置、題目數量、測試內容與考查形式上保持了穩定性，題目難度適中。

第16題考查學(xué)生對富有表現力的詞語(yǔ)語(yǔ)境義的理解，考生需在積累詞語(yǔ)本義的基礎上，結合上下文內容，加以理解。第17題既有對具體段落的作用、修辭表達的效果、黃姚古鎮日常生活場(chǎng)景的賞析，也包括對作者寫(xiě)作意圖的理解。第18題立足于本文語(yǔ)言特點(diǎn)，考查對修辭及其效果的鑒賞評價(jià)能力。第19題引導學(xué)生從標題中的關(guān)鍵字入手，結合全文內容，思考標題的多重涵義，考查了學(xué)生對文本的閱讀能力和鑒賞能力。

2023年文學(xué)類(lèi)文本閱讀，從文本素材到命題內容及形式都體現了北京卷突出立德樹(shù)人、落實(shí)課標精神的命題精神，有利于加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，有利于引導學(xué)生思考如何傳承中華優(yōu)秀傳統文化，提升文化自信，有利于考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養的發(fā)展情況。

表達與應用

（一）語(yǔ)言基礎運用

材料取自于北京全面推進(jìn)“無(wú)界公園”的舉措，時(shí)代感非常強。兩道小題，一為客觀(guān)選擇，一為主觀(guān)改寫(xiě)句子，都重在考查運用語(yǔ)言的能力，不考死知識，體現導向性，體現語(yǔ)言學(xué)習實(shí)用的原則，在語(yǔ)言的運用中，去學(xué)習關(guān)注語(yǔ)言。

（二）微寫(xiě)作

微寫(xiě)作仍然是三選一，三道題各有側重。第一題側重于議論，由是否創(chuàng )建班級公眾號入手，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，要求理由充分，條理清晰，對學(xué)生的評價(jià)議論能力是很好的考查。

第二題是寫(xiě)一則短評，但這短評需要從經(jīng)典文學(xué)作品中選一個(gè)與花卉有關(guān)的場(chǎng)景，從自己的感受出發(fā)，來(lái)完成寫(xiě)作。這就將經(jīng)典閱讀、個(gè)人體會(huì )、讀書(shū)心得與具體生活情景高度地融為一體。

第三題側重于抒情，要求以“心跳得那么快”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字，文學(xué)性突出，抒情色彩突出，想象的空間十分廣闊。

（三）大作文

大作文仍然是二選一，一道寫(xiě)議論文，一道寫(xiě)記敘文，題目平和穩定，簡(jiǎn)潔大方，既貼近考生的學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際，又引導考生關(guān)注自身的成長(cháng)。

第一題寫(xiě)議論文，要求以“續航”為題寫(xiě)作。題目明確簡(jiǎn)潔，內涵豐富深刻。首先，“續航”是一個(gè)形象性說(shuō)法，需要考生將其轉化為議論性的題目，即談如何有效能的、可持續發(fā)展。其次，本題的思辨性很強。命題人在提醒考生，今天這個(gè)詞語(yǔ)在使用中被賦予了新的含義，如為青春續航，科技為經(jīng)濟發(fā)展續航。命題開(kāi)闊大氣，具有首都高度，思考大氣恢宏。

第二題寫(xiě)記敘文，要求以“亮相”為題，題目很簡(jiǎn)單，但聯(lián)想和想象的空間十分大，激發(fā)學(xué)生對于生活情景既細微又內在地理解，題目強調生活中也有許多亮相時(shí)刻，國旗下的講話(huà)，研學(xué)成果的匯報，新產(chǎn)品的發(fā)布……題目切近當下的學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際，又有豐富的啟發(fā)與引導，啟發(fā)考生向著(zhù)更開(kāi)闊的、與自己更熟悉的內容發(fā)生深度的關(guān)聯(lián)。

點(diǎn)評專(zhuān)家：夏宇 高級教師 北京教育科學(xué)研究院

連中國 高級教師 北京教育科學(xué)研究院

張曉毓 高級教師 北京教育科學(xué)研究院

謝政滿(mǎn) 高級教師 北京教育學(xué)院豐臺分院

田圓 高級教師 北京市海淀區教師進(jìn)修學(xué)校