2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》為依據，自覺(jué)滲透《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》理念，堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養的表現，突顯北京特色，在試題內容、結構、難度、題型等方面，穩中求進(jìn)，助力“雙減”。

一、堅持價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現考試的育人功能

試卷以?xún)?yōu)質(zhì)文本為載體，以實(shí)現考試立德樹(shù)人的育人功能。

（一）引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念

試卷精選能反映社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)導向的閱讀材料。基礎運用部分設置開(kāi)展調查研究、撰寫(xiě)調查報告的學(xué)習情境，旨在幫助學(xué)生體認求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神；議論文文本倡導學(xué)生樹(shù)立使命感，努力突破自我，為社會(huì )、國家發(fā)展做出貢獻。

（二）引領(lǐng)學(xué)生增強文化自信

試卷充分體現語(yǔ)文學(xué)科文以載道、以文化人的特點(diǎn)，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)文化資源的浸潤中增強文化認同，牢固樹(shù)立文化自信。基礎運用部分的選材展現了北京的歷史文化和中國“航天精神”；古詩(shī)文閱讀和默寫(xiě)取材于文學(xué)經(jīng)典，引導學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力；議論文文本中諸多當代青年人的事例，讓學(xué)生感受到革命傳統給予他們的力量。

（三）助力學(xué)生形成良好個(gè)性和健康人格

試卷內容向學(xué)生展現了積極向上的生活態(tài)度，和諧文明的社會(huì )氛圍，昂揚向上的奮斗精神，有助于他們健康人格的形成。非連續性文本引導學(xué)生關(guān)注公共文明行為，散文文本帶領(lǐng)學(xué)生回憶富有朝氣的校園生活，議論文文本指引學(xué)生端正人生態(tài)度，作文為學(xué)生發(fā)現自我、挖掘生活、關(guān)注社會(huì )搭設了廣闊平臺。

二、穩中求進(jìn)，助力“雙減”政策落實(shí)

2023年是“雙減”政策落地的第二年，試卷堅持“穩中求進(jìn)”的原則，在保持穩定的同時(shí)，真正做到了“減量”“提質(zhì)”“增效”。

（一）增加題目考查功能，規避碎片化試題

試卷努力做好整體布局，增加題目考查功能，規避對碎片化知識的考查。基礎運用部分詞義理解考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，修辭考查在文段中把握語(yǔ)句的語(yǔ)言節奏，散文閱讀需要學(xué)生在整體感知的基礎上品味詞、句、段。作文試題的導語(yǔ)打開(kāi)了寫(xiě)作空間，為學(xué)生選用自己擅長(cháng)的行文方式搭建了平臺。

（二）回歸教材與課堂，明確備考方向

試卷強調教材的基礎性作用，強調“教－學(xué)－評”的一致性，力求考出教材的落實(shí)情況和學(xué)生的課堂學(xué)習表現。這樣有利于引導教學(xué)關(guān)注教材、用好教材，以期明確備考思路。

其一，選用教材內容作為試題素材。古詩(shī)文閱讀使用教材課文，題目立足古詩(shī)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，考查古詩(shī)文閱讀的基本規律和基本方法。其二，將教材課后練習轉化為測試題目。試題以教材為依托，重視對課后練習的整合與化用。其三，用教材內容激活學(xué)生的思維經(jīng)驗和情感體驗。兩道作文題的導語(yǔ)都使用了課文的內容，啟發(fā)學(xué)生借助課內閱讀經(jīng)驗構思考場(chǎng)作文。

（三）倡導現場(chǎng)學(xué)習，減少機械記憶壓力

試卷秉承“評價(jià)即學(xué)習”的理念，倡導現場(chǎng)學(xué)習，最大程度地減少學(xué)生機械記憶的壓力。基礎運用部分提供了“調查報告”寫(xiě)作的樣例，名著(zhù)閱讀為學(xué)生提供了答題“支架”。非連續性文本試題的順序安排體現了閱讀非連續性文本的基本過(guò)程。

三、立足素養導向，進(jìn)一步提高命題質(zhì)量

試題聚焦義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，注重考查必備知識與關(guān)鍵能力，優(yōu)化文本、精簡(jiǎn)題干，命題質(zhì)量進(jìn)一步提升。

（一）設置情境，激活知識儲備與情感體驗

全卷多處設置了學(xué)生熟悉的情境，考查學(xué)生在具體情境下的思維能力與情感認知。如，基礎運用部分的日常生活情境，意在測查學(xué)生“用語(yǔ)文”的過(guò)程中“學(xué)語(yǔ)文”的水平；作文導語(yǔ)設置文學(xué)文化情境，意在測查學(xué)生聯(lián)系原有生活完成語(yǔ)言表達的水平。

（二）細化提示語(yǔ)，明確思維指向與表達思路

試題細化了題干提示語(yǔ)的表述，明確告知考生作答的要點(diǎn)和方向，引導考生將更多的精力放在測試材料上，更為充分地表現核心素養的發(fā)展狀況。

名著(zhù)閱讀的作答要求，提示了基本的思維過(guò)程和表達思路。散文閱讀考查學(xué)生對文中詞語(yǔ)的理解，題干設問(wèn)上明確指出了解釋、分析的具體要求，對教與學(xué)能夠起到積極的引導作用。

（三）彰顯本質(zhì)，突出通用語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)與發(fā)展趨勢

試題關(guān)注漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和審美追求。書(shū)寫(xiě)、字形、成語(yǔ)等題目考查國家通用語(yǔ)言文字的規范性表達。多道試題能夠體現出漢語(yǔ)獨有的表達特點(diǎn)，如對語(yǔ)言節奏整飭美的追求；善用駢偶性的表達方式，多用四字的構詞特點(diǎn)等。此外，詞語(yǔ)理解選用了由科技術(shù)語(yǔ)轉化而來(lái)的社會(huì )生活用語(yǔ)，體現了漢語(yǔ)積極使用自然科學(xué)詞匯豐富日常表達的發(fā)展趨勢，意在引導學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)詞匯擴大的路徑。

四、突顯北京特色，體現城市發(fā)展新動(dòng)向

試卷充分體現了北京元素和首都氣象，基礎運用的材料涉及北京博物館之城的建設，引導學(xué)生關(guān)注北京城市發(fā)展的新動(dòng)向；非連續性文本中北京精神文明建設的重要成果展現了北京市民的新面貌；作文提示學(xué)生不僅要讀北京的“有字書(shū)”，還要讀北京的“無(wú)字書(shū)”，拓展了觀(guān)察北京的視角。