24日，2023年初中學(xué)業(yè)水平考試開(kāi)考，22．4萬(wàn)名考生陸續踏入考場(chǎng)，提筆逐夢(mèng)。2023年，北京市約有10．8萬(wàn)人參加24日至26日上午的初三年級初中學(xué)考，11．6萬(wàn)人參加26日下午的初二年級初中學(xué)考。

首門(mén)語(yǔ)文科目考試試卷中，作文題目依然為二選一，考生可分享“我讀到的北京”，也可描寫(xiě)“我生活中的一棵樹(shù)”，寄托情感、發(fā)揮想象。“北京博物館之城”、中國“航天精神”等內容紛紛入題，引領(lǐng)考生關(guān)注城市發(fā)展新動(dòng)向，增強文化自信。

●兩道作文題調動(dòng)生活體驗

語(yǔ)文科目考試結束后，走出考場(chǎng)，考生們都在討論作文題。記者隨機采訪(fǎng)了20余名考生，選擇兩道作文題目的考生數量幾乎持平。八十中管莊分校一位考生回憶，作文題目一提到“走進(jìn)建筑，讀到北京的歷史與文化”，讓他想起寒假的故宮之旅，“我對故宮蘊含的文化印象深刻，所以作文寫(xiě)起來(lái)特別順暢。”北京四中一位考生“讀到”的也是北京豐厚的文化底蘊，她說(shuō)：“我寫(xiě)了中軸線(xiàn)上的文物古建，還提到了北京為保護老城做出的努力。”

也有考生選擇“我生活中的一棵樹(shù)”。“看到題目，我就想到了我家后院的那棵樹(shù)。”八十中管莊分校考點(diǎn)一位男生說(shuō)，這棵樹(shù)陪伴了他的童年，雖歷經(jīng)風(fēng)吹日曬，但依然堅挺，“我在這棵樹(shù)上感受到了生命力。”還有考生圍繞“樹(shù)”展開(kāi)了想象，四中一位考生把自己從小堅持的愛(ài)好比喻成了一棵樹(shù)，他說(shuō)：“在這棵‘樹(shù)’發(fā)芽長(cháng)高、開(kāi)花結果的過(guò)程中，我的熱愛(ài)不斷加深，也贏(yíng)得了榮譽(yù)，理解了努力拼搏的重要性。”

北京教育考試院專(zhuān)家表示，兩道作文題為考生選用自己擅長(cháng)的行文方式搭建了平臺。題目一提示考生不僅要讀北京的“有字書(shū)”，還要讀北京的“無(wú)字書(shū)”，拓展了觀(guān)察北京的視角。題目二則為考生書(shū)寫(xiě)心靈、展示自我提供了開(kāi)闊空間。北京教育科學(xué)研究院高級教師夏宇說(shuō)：“兩道作文題都充分調動(dòng)了考生真實(shí)豐富的生活體驗，讓平時(shí)關(guān)注生活、積極思考、深入探究的考生能夠脫穎而出，為考生大膽創(chuàng )新、展開(kāi)想象提供了條件和可能。”

●熟悉的“京城事”入題

“語(yǔ)文試題素材里有不少發(fā)生在我們身邊的大事，比如調查北京博物館之城發(fā)展情況。”四中一位考生說(shuō)，答卷時(shí)，他看到了北京和國家的發(fā)展。

考試院專(zhuān)家表示，試卷基礎運用的材料涉及北京博物館之城的建設，展現了北京的歷史文化和中國“航天精神”，引導學(xué)生關(guān)注北京城市發(fā)展的新動(dòng)向；非連續性文本素材選取了與首都公共文明建設有關(guān)的三則材料，引導考生關(guān)注北京精神文明建設的重要成果。

試卷充分體現了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、以文化人的特點(diǎn)，使考生在優(yōu)質(zhì)文化資源的浸潤中增強文化認同，樹(shù)立文化自信。北京教育科學(xué)研究院高級教師張曉毓舉例，議論文閱讀文本緊扣吃苦耐勞話(huà)題，關(guān)注青年成長(cháng)，材料涉及“時(shí)代楷模”黃文秀、“科技小院”學(xué)生等人物事跡，突出了革命文化的當代表達，“閱讀這一內容，學(xué)生能真切感受革命傳統對當代青年的滋養，從而思考為了人民幸福和國家發(fā)展，當代青年人的責任和使命擔當。”

●減少機械記憶壓力

試卷中，名著(zhù)閱讀部分也讓很多考生印象深刻，題目要求考生寫(xiě)出教材要求必讀的四部名著(zhù)中某一人物的“高光時(shí)刻”。“既要敘述名著(zhù)中的相關(guān)內容，還要概括人物形象的特征或精神品質(zhì)。有沒(méi)有看過(guò)原著(zhù)，老師從我們的答卷中看得一清二楚。”八十中管莊分校一位女生說(shuō)，“我選擇的是《西游記》中的孫悟空，他百折不撓的勇氣讓我很欽佩。”

考試院專(zhuān)家說(shuō)，今年是“雙減”政策落地的第二年，語(yǔ)文試卷堅持“穩中求進(jìn)”的原則，在保持穩定的同時(shí)，做到了“減量”“提質(zhì)”“增效”。試題關(guān)注考生在真實(shí)具體的社會(huì )生活情境中的語(yǔ)言實(shí)踐能力與表現，減少機械記憶的壓力；細化了題干提示語(yǔ)的表述，明確告知考生作答的要點(diǎn)和方向，引導考生將更多精力放在測試材料上，更充分地表現核心素養的發(fā)展狀況。比如，名著(zhù)閱讀提示了基本的思維過(guò)程和作答思路，考查學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗；散文閱讀考查考生對文中詞語(yǔ)的理解，題干設問(wèn)上明確指出了解釋、分析的具體要求，對教與學(xué)起到積極的引導作用。