2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題以教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》為依據，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以“把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華優(yōu)秀傳統文化考出來(lái)，把學(xué)生的自信考出來(lái)，把課堂表現考出來(lái)，把實(shí)踐能力和閱讀能力考出來(lái)”為目標，注重全面考查、注重對基礎知識的考查、注重對發(fā)展潛能的考查，堅持“穩中求進(jìn)”的命題總基調，助力“雙減”，體現物理學(xué)科特點(diǎn)和北京特色。

一、價(jià)值引領(lǐng)、五育并舉、促進(jìn)發(fā)展

試題注重滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，如第4題“神舟十六號載人飛船”，第24題科普閱讀題“云中探秘問(wèn)蒼穹”，將我國在載人航天、氣象探測等方面取得的科技創(chuàng )新成果融入到試題中，引導教學(xué)關(guān)注物理課程與傳統文化、科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，引導學(xué)生樹(shù)立科技強國的遠大理想，增強民族自豪感和使命感。

試題體現德智體美勞五育并舉全面發(fā)展的育人理念，如第12題利用自制器械鍛煉身體，第14題洗水果等，這些與體育鍛煉、生活勞動(dòng)、現代社會(huì )及科技發(fā)展情境相聯(lián)系的試題設計，引導學(xué)生逐漸形成健康生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、立足基礎、回歸教材、助力“雙減”

試題兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學(xué)實(shí)際情況，以學(xué)生熟悉的方式和情境，從不同的角度考查學(xué)生的知識水平、能力層次和思維品質(zhì)。

1．注重對基礎知識和基本技能的考查，體現考查內容的基礎性

試題注重考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和基本方法，旨在引導教學(xué)要夯實(shí)基礎，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。基礎知識包括物理現象、物理事實(shí)、物理概念和物理規律。如第7題運動(dòng)和力，第17題擴散現象的描述等題目，分別考查基本概念、基本現象和基本規律等基礎知識，旨在考查學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、寬厚。

基本技能和基本方法包括測量、讀數、作圖、實(shí)驗操作等方面。如第19題密度的測量等多方面考查學(xué)生的基本技能和基本方法。

2．注重對主干內容的考查，體現觀(guān)念形成的發(fā)展性

物理學(xué)科的核心主干內容內涵豐富、思想深刻，對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)重要的價(jià)值和意義。核心主干內容包括密度、壓強、歐姆定律、電功和電功率等《課標》要求的理解層次的內容，以及力和運動(dòng)的關(guān)系、杠桿、浮力等重點(diǎn)概念和規律。如第12題考查學(xué)生綜合運用壓強、杠桿等知識分析在不同情景中建立模型、解決問(wèn)題的能力，第25題考查歐姆定律、電功率等知識，以及基于圖像獲取信息、篩選整合的能力。

3．注重對教材素材的使用，體現教學(xué)評的一致性

試卷中源于教材的圖文近20處，通過(guò)直接引用、拓展改編、再現課堂等方式，引導教學(xué)要回歸教材、注重知識形成過(guò)程，探索有利于激發(fā)學(xué)生深度參與的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在有意義的情境中主動(dòng)學(xué)習、助力“雙減”落地。

如第6題、第8題等直接引用教材圖片或文本，創(chuàng )設試題情境。第17（1）、19題、23題等通過(guò)拓展改編教材正文或習題，創(chuàng )新試題的設問(wèn)方式。第22題等依據教材編排思路，創(chuàng )設情境，再現課堂教學(xué)過(guò)程，引導教學(xué)要注重概念和規律的獲得過(guò)程，體現教、學(xué)、評的一致性。

三、發(fā)展思維、實(shí)踐創(chuàng )新、引導教學(xué)

試題加強對科學(xué)探究、科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力的考查，旨在引導教師積極探索基于情境創(chuàng )設、問(wèn)題導向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解抽象的概念、規律，為學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng )新奠定良好的基礎。

1．注重實(shí)驗探究能力的考查，引導教學(xué)重視科學(xué)的探究過(guò)程

試題凸顯科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，著(zhù)重體現探究的系統性，倡導學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。本試卷有40分的題目對實(shí)驗探究能力進(jìn)行了系統的考查。全卷考查科學(xué)探究的試題共12道，涉及提出問(wèn)題、設計實(shí)驗與制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、交流評估等要素，將科學(xué)探究的要素考查靈活滲透在試題中。如第18、20、21、22等題。

2．注重科學(xué)思維能力的考查，引導教學(xué)重視知識的自主構建

試卷注重從核心概念的理解、重要規律的應用、重點(diǎn)實(shí)驗的探究、實(shí)際問(wèn)題的解決等方面設計試題，考查學(xué)生思維過(guò)程。試題情境新穎、體現學(xué)科思想的力量，培養學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和批判性。

如第23題，再現了課堂實(shí)驗，通過(guò)創(chuàng )新設問(wèn)，引導學(xué)生重新審視實(shí)驗現象，該題需將串聯(lián)電路的電流、電壓規律和歐姆定律等知識進(jìn)行綜合應用，還需要借助分析比較、推理論證等思維方法解決問(wèn)題，體現對知識的綜合性和思維的邏輯性的全面考查。試題引導教學(xué)關(guān)注實(shí)驗過(guò)程中的“真問(wèn)題”“真發(fā)現”，讓學(xué)生的科學(xué)思維能力在真實(shí)的研究過(guò)程中不斷發(fā)展。

3．注重問(wèn)題解決能力的考查，引導教學(xué)重視知識的應用價(jià)值

試題重視運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問(wèn)題能力的綜合考查，引導學(xué)生體驗學(xué)科的應用價(jià)值。試題通過(guò)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，綜合考查學(xué)生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。

如第26題，創(chuàng )新了設問(wèn)角度，設置了給自制浮力秤標刻度值這一問(wèn)題，此問(wèn)題源于浮力秤自制過(guò)程中的真實(shí)需求。該題使學(xué)生們能夠在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中不斷感受科學(xué)知識的應用價(jià)值，獲得成就感。試題引導教學(xué)從“解題”轉向“解決實(shí)際問(wèn)題”，將學(xué)習任務(wù)與適切的問(wèn)題情境有機融合，體現知識的應用價(jià)值。

4．注重實(shí)踐創(chuàng )新能力的考查，引導教學(xué)重視科技服務(wù)社會(huì )發(fā)展的教育

試卷多處涉及科技與生活、科技與社會(huì )發(fā)展的真實(shí)情境，旨在引發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐創(chuàng )新，引導教學(xué)充分利用多種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，將科學(xué)技術(shù)教育融入課堂，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)探索未知的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐敢于創(chuàng )新的精神，增強科技強國的責任感。

如第17（1）題，創(chuàng )設自制溫度計的情境，引導教學(xué)加強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的體驗。第15題，創(chuàng )設油量表電路設計的情境，讓學(xué)生在分析過(guò)程中不斷思考創(chuàng )新和開(kāi)闊視野。第24題，以“云中探秘問(wèn)蒼穹”為背景，向學(xué)生展示了我國在軌氣象衛星家族中的新成員——風(fēng)云三號G星為實(shí)現精準預報降水所做的突破，在考查學(xué)生通過(guò)閱讀構建模型、解決問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生將科技服務(wù)于人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的責任感和使命感，引導教學(xué)聯(lián)系科技前沿，關(guān)注科技發(fā)展。