2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷以《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》為依據，結合北京市初中物理教學(xué)實(shí)際，廣泛選取試題素材，突出了立德樹(shù)人的育人導向。整體來(lái)看，試卷難度適中，在立足基礎知識考查的同時(shí)，圍繞學(xué)生熟悉的自然、生活、學(xué)習和社會(huì )熱點(diǎn)等設置問(wèn)題情境，關(guān)注對學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的考查，助力“雙減”。

一、凸顯育人導向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

1．試題緊跟時(shí)代步伐，展現我國科技新成就，幫助學(xué)生樹(shù)立科技自信和民族自信。如第4題，展示了神舟十六號載人飛船升空和航天員在艙內的情境，帶給學(xué)生對太空的憧憬和向往。又如第24題，展現了我國“風(fēng)云三號G星”氣象預測的精準度，其設計水平、應用價(jià)值及實(shí)際效果，讓人嘆為觀(guān)止，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和愛(ài)國主義情感。

2．在五育并舉方面，增強了學(xué)生體育鍛煉意識和勞動(dòng)教育價(jià)值取向。如第12題，利用體育器械進(jìn)行鍛煉的場(chǎng)景，增強了學(xué)生生命在于運動(dòng)的健康意識。在勞動(dòng)教育和勞動(dòng)體驗方面，物理與生活的聯(lián)系得到了良好的體現。又如第14題，在洗水果的過(guò)程中，密度、浮力等知識在生活中得到了很好應用，實(shí)現了物理與生活的有機融合。

二、立足基礎和主干知識的考查，助力“雙減”

試題的設計立足《課標》要求的主干知識和基礎知識，創(chuàng )新問(wèn)題情境，注重學(xué)生核心素養的考查，沒(méi)有偏題、怪題，體現了“雙減”政策的要求，發(fā)揮了良好的導向作用。

注重基礎知識、基本技能，突出主干

試題注重基礎知識、基本技能的考查。如第7題、16題、17題、19題，既緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活、學(xué)習實(shí)際，又能夠有效考查學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握情況。

密度、壓強、歐姆定律、電功和電功率、力和運動(dòng)的關(guān)系、杠桿、浮力等，一直是義務(wù)教育階段物理學(xué)科的主干知識，本試題也突出了對這些知識的考查。如第12題需要學(xué)生在實(shí)際健身情境中，通過(guò)建構杠桿模型，綜合運用相關(guān)知識解決問(wèn)題，考查了學(xué)生綜合分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，第25題通過(guò)伏安法測量小燈泡電功率的實(shí)驗情境，考查了學(xué)生獲取信息、分析判斷的能力。

試題素材源于教材，體現基礎性

試題中有20余處的素材源于教材，但又不完全同于教材，試題從問(wèn)題情境、問(wèn)題創(chuàng )設、拓展應用等方面進(jìn)行了不同程度的創(chuàng )新改變，既讓學(xué)生感到親切，又能考查學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。如第6題、8題、17（1）題、19題、20題、21題、23題等，有利于引導廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“雙減”精神。

問(wèn)題源于課堂，關(guān)注學(xué)習過(guò)程

課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，許多試題源于課堂學(xué)習中學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷、思維誤區或障礙點(diǎn)，能夠更好地考查學(xué)生的課堂表現。如第11題、17題、18題、20題、22題等都是學(xué)生學(xué)習中曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗、分析論證過(guò)的問(wèn)題，做題時(shí)學(xué)生會(huì )感覺(jué)熟悉、自然，有利于發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平。

三、關(guān)注科學(xué)探究和科學(xué)思維的考查，體現核心素養要求

科學(xué)探究和科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養中的兩個(gè)關(guān)鍵能力，是物理教學(xué)的主要目標之一。試題加強了對科學(xué)探究、科學(xué)思維這兩個(gè)關(guān)鍵能力的考查。

1．加強了對實(shí)驗探究能力的考查。

整個(gè)試卷中實(shí)驗探究的題目占40多分，超過(guò)了總分的50％，涵蓋了義務(wù)教育物理課程標準對實(shí)驗探究能力的基本要求，涉及基本實(shí)驗技能、科學(xué)探究的基本要素。例如第19題考查了基本的測量能力，第18（2）題考查了提出問(wèn)題的能力，第21題考查了實(shí)驗設計能力，第22題考查了分析論證能力。試題還以學(xué)生的小制作，教師演示實(shí)驗為背景設計了真實(shí)情境，旨在引導教學(xué)關(guān)注學(xué)生觀(guān)察、制作、體驗等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2．加強了對科學(xué)思維能力的考查。

試題加強了運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問(wèn)題能力的考查，創(chuàng )設新穎的、真實(shí)的問(wèn)題情境，為學(xué)生運用科學(xué)思維提供了空間，引導教學(xué)從“解題”轉向“解決實(shí)際問(wèn)題”。如第26題，創(chuàng )設了自制浮力秤的真實(shí)情境，設置了分層問(wèn)題，將學(xué)習任務(wù)與適切的問(wèn)題情境有機融合，為學(xué)生展現思維過(guò)程提供了合適的問(wèn)題和任務(wù)。又如第15題，創(chuàng )設油量表電路設計的情境，學(xué)生需要收集情境中蘊含的與解決問(wèn)題有關(guān)的信息，綜合運用分析、比較、推理的科學(xué)思維方法，利用串聯(lián)電路特點(diǎn)等電學(xué)知識，才能解決問(wèn)題。

四、注重聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注科技發(fā)展，落實(shí)課程理念

1．試題注重對生活中的物理現象的辨識，體現出從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的課程理念。例如第1題選材于生活中的常見(jiàn)物品，第2題選材于生活中常見(jiàn)的光現象，第3題選材于學(xué)生常見(jiàn)的運動(dòng)裝備。同樣是來(lái)源于生活中真實(shí)情境的試題還有第7題、第14小題。這些都有很好的導向作用，能夠引導學(xué)生學(xué)習物理要關(guān)注生活，要與實(shí)際情境相聯(lián)系。

2．試題關(guān)注科技發(fā)展。例如第4題和第24題。其中24題《云中探秘問(wèn)蒼穹》是以中國航空航天為大背景，用較大的篇幅展示了我國氣象衛星最新的發(fā)展狀況。“風(fēng)云三號G星”在今年4月16日剛剛發(fā)射入軌，僅僅兩個(gè)月后就出現在試卷上，體現出試題命制者對科技發(fā)展的高度關(guān)注。通過(guò)巧妙的設問(wèn)，能夠讓學(xué)生在驚嘆祖國科技發(fā)展的同時(shí)，找到適于自己的切入角度。

秦曉文 北京教科院基礎教育教學(xué)研究中心，北京市特級教師，正高級教師

梁學(xué)軍 北京市順義區第八中學(xué)，北京市特級教師，正高級教師

鮑建中 北京教育學(xué)院附屬豐臺實(shí)驗學(xué)校，北京市特級教師，正高級教師

郭芳 北京市房山區教師進(jìn)修學(xué)校，正高級教師

白曉豫 北京市通州區教師研修中心 高級教師