5月26－27日，由北京桂馨慈善基金會(huì )聯(lián)合中國教育學(xué)會(huì )科學(xué)教育分會(huì )主辦，浙江省教育學(xué)會(huì )小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì )協(xié)辦的“探究未來(lái)——2023科學(xué)教育支持計劃大會(huì )”在浙江杭州錦繡·育才中學(xué)附屬學(xué)校舉行。

大會(huì )期間，桂馨基金會(huì )榮譽(yù)理事、桂馨科學(xué)課項目首席專(zhuān)家章鼎兒帶來(lái)了專(zhuān)題報告《科學(xué)教育支持計劃支持什么》。下面對章老師的報告內容做出簡(jiǎn)要回顧。

科學(xué)教育支持計劃的意義：支持改革創(chuàng )新、帶動(dòng)中西部發(fā)展

章鼎兒首先分析了首屆科學(xué)教育支持計劃獲選成果的內容和類(lèi)型，并向參與申請和評選各方代表表達了致謝。他介紹到，“科學(xué)教育支持計劃支持什么？獲選的12個(gè)支持項目已經(jīng)做出具體的回答，就是做出這樣的課，這樣的改革，這樣的研究探索，這樣的創(chuàng )新實(shí)踐項目?！?/p>

在本屆支持計劃的籌劃、實(shí)施過(guò)程中有過(guò)一些預想，希望盡可能支持到中西部縣域及農村的老師開(kāi)展科學(xué)教學(xué)研究，還設想過(guò)這些地區可否占到三分之一的比例，但實(shí)際結果已不止三分之一了，今后希望盡可能支持到更廣泛的地域、中西部、農村的科學(xué)教學(xué)研究。

科學(xué)教育存在的問(wèn)題：教育標準不明、研究環(huán)節缺失

章鼎兒指出，現在的科學(xué)教育缺少一個(gè)標準。雖然在新版科學(xué)課程上的標準有科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任目標，但如果把科學(xué)課程標準作為科學(xué)課的評價(jià)標準，目前的科學(xué)課都沒(méi)有達到。

那么一堂好的科學(xué)課應該是什么樣的標準呢？當前的科學(xué)課面臨著(zhù)教學(xué)目標落實(shí)、落地的任務(wù)，這是一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。未來(lái)20年，標準的修訂、教科書(shū)的編寫(xiě)、課堂教學(xué)的設計和實(shí)施……這些科學(xué)教育課的環(huán)節都面臨著(zhù)一場(chǎng)脫胎換骨般的深刻改革。

在章鼎兒看來(lái)，現在的科學(xué)課似乎就是將原來(lái)的“自然課”換了一個(gè)“科學(xué)課”的名字，本質(zhì)上缺少了研究的重要過(guò)程。雖然教科書(shū)上有聚焦、探索、研討、拓展等環(huán)節，但是在聚焦環(huán)節教科書(shū)提出了問(wèn)題，在探索環(huán)節教科書(shū)給出了詳細的操作步驟，在研討環(huán)節教科書(shū)只是問(wèn)了一些查找資料就可以得到結論的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在這些環(huán)節上教科書(shū)只進(jìn)行了知識的傳遞，卻沒(méi)有培養孩子們自己的思考能力。目前的教科書(shū)缺乏研究環(huán)境，缺乏對小學(xué)生認識發(fā)展過(guò)程的研究，缺乏對科學(xué)探究、科學(xué)認識活動(dòng)的研究。

除此之外，當前的教師整體素質(zhì)也需要得到提高。有一部分教師面對科學(xué)教育標準的問(wèn)題，沒(méi)有意識，也沒(méi)有改變。面對缺少真正研究過(guò)程的教材，只是照本宣科地傳遞知識，而沒(méi)有想方設法地將研究思維傳遞給學(xué)生，沒(méi)有將課堂改革為一場(chǎng)“真正的科學(xué)課”，甚至有一部分教師自身在研究過(guò)程中的能力都是有所缺失的。章鼎兒講述了他和兩位美國科學(xué)教育專(zhuān)家的交流時(shí)發(fā)現，很多中國科學(xué)老師自身都缺乏觀(guān)察的能力，教育人員自身的科學(xué)教育背景出現了問(wèn)題，所以導致科學(xué)課達不到較高的水平。

科學(xué)教育的改革方向：各界共建教材、落實(shí)研究環(huán)節

章鼎兒認為，我們中國的小學(xué)科學(xué)教育應該有一個(gè)全國性的課程發(fā)展教材編寫(xiě)的研究機構，要鼓勵多家出版社、企業(yè)、社團、民間資金參與科學(xué)教材的編寫(xiě)研究。

科學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)，必須要把科學(xué)教育目標落實(shí)到年級、分冊、單元與課題的內容目標中去，每個(gè)科學(xué)老師將真切面對科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任等目標如何落地落實(shí)等問(wèn)題的考驗。

目前教科書(shū)的編寫(xiě)受到單一知識教學(xué)目標的影響，從“教知識”的目標中走不出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)的設計也一直被束縛在知識教學(xué)的套路之中，所以才會(huì )研究環(huán)節缺失。

“我們的科學(xué)教育、科學(xué)課程、科學(xué)教育研究的現狀是全方位缺失研究，支持研究，推動(dòng)研究，倡導研究，遵從研究，補上研究這個(gè)課，這是當下科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)迫切需求?！闭露罕硎?，“希望未來(lái)的20年，2023到2043年，我們的科學(xué)教育能夠完成‘走向科學(xué)課’的改革”。（圖文來(lái)源／北京桂馨慈善基金會(huì ) 編輯／郭星辰）