【引子】

“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多。”

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

在中國香港，就有這樣一位校長(cháng)：

她是一朵優(yōu)雅美麗的紫荊花，

她的眼中只有孩子，

她的腦里只有孩子，

她的心頭只有孩子。

而相對特殊的是：

她是一所提供基督化全人教育學(xué)校的校長(cháng)，

她還是立足香港，通過(guò)建構特色課程而實(shí)施校本芬蘭教育且得到媒體、社會(huì )和教育同仁廣泛關(guān)注的校長(cháng)，

她就是香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校校長(cháng)王淑芬女士。

王淑芬：香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校校長(cháng)，荃灣北分區委員會(huì )主席，荃灣區小學(xué)校長(cháng)會(huì )副主席，中國香港普通話(huà)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )榮譽(yù)顧問(wèn)，香港特別行政區第六屆政府教育局中學(xué)學(xué)位分配委員會(huì )荃灣區代表。

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。”

“太空時(shí)代，最重要的空間卻在耳朵與耳朵之間。”

2019年2月18日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區發(fā)展規劃綱要》，要求加強基礎教育交流合作，鼓勵粵港澳三地中小學(xué)校結為“姊妹學(xué)校”，支持各級各類(lèi)教育人才培訓交流。《綱要》的發(fā)布表明，大灣區“姊妹學(xué)校”之間的交流工作，又得到較大的政策支持和導向賦能。

“認知和思想在交流中產(chǎn)生，而后在孤獨中進(jìn)行加工和表達。”

我所工作的城市深圳和香港本就一河相隔、一眼能望，深港兩地“姊妹學(xué)校”的交流活動(dòng)，相對歷史悠久。其中，香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校與深圳市福田區景鵬小學(xué)之間的“姊妹學(xué)校”交流計劃，層面多重、形式多樣并且成效顯著(zhù)。如：實(shí)施的“手牽手·向前走”深港青少年攜手成長(cháng)計劃、粵港“一課兩講”網(wǎng)上交流計劃等，都給我留下了比較深刻的印象。

因受景鵬小學(xué)周元校長(cháng)的邀請，我多次參與和見(jiàn)證了路德會(huì )圣十字架學(xué)校與景鵬小學(xué)兩校交流活動(dòng)的過(guò)程，這讓我能夠認識更重要的是能夠近距離接觸、觀(guān)察、了解和感悟香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校校長(cháng)王淑芬女士的風(fēng)采。

【印象】

“稟自然之正氣，體高雅之弘量。”

“美麗的相貌和優(yōu)雅的風(fēng)度不失為一封長(cháng)效的推薦信。”

初識王淑芬校長(cháng)，感覺(jué)有一股優(yōu)雅到極致的港派鄰家女孩之風(fēng)撲面而來(lái)。我努力在腦海里尋找詞語(yǔ)想表達第一眼見(jiàn)到她的感受，想到清純、淡雅、端莊、熱情、聰敏、知性、關(guān)懷、魅力、從容自在、美而不俗．．． ．．．但發(fā)現，竟然沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)能夠很準確地表達心中的感受。

“與比自己優(yōu)秀的人聊得來(lái)，有時(shí)候不是因為自己優(yōu)秀，而是對方懂得向下兼容。”

再見(jiàn)王淑芬校長(cháng)，我關(guān)注到她所帶領(lǐng)的學(xué)校領(lǐng)導和老師組成的特別有溫度的團隊，“聚是一團火、散是滿(mǎn)天星”是對這個(gè)團隊最好的描述和詮釋。從團隊的視角再來(lái)看王淑芬校長(cháng)，我發(fā)現，她有個(gè)最大的特點(diǎn)是讓團隊的所有人都感到舒服，都感到如沐春風(fēng)，都感到倍受尊重。難怪，她的優(yōu)雅中自帶一股琴心劍膽的力量。“君子如玉，觸手可溫；淑女如蘭，不卑不亢。”其實(shí)，能夠讓所有人都感到舒服的人，大多有一種讓人看不見(jiàn)的強大軟實(shí)力！

“領(lǐng)導者光有激情和創(chuàng )新是不夠的，還需要有很好的體系、制度、團隊和模式來(lái)支撐。”

最近一次遇見(jiàn)王淑芬校長(cháng)，我關(guān)注到她所構建的學(xué)校治理體系、課程體系和文化體系的文本。從《香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校政策及程序手冊》《香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校價(jià)值觀(guān)教育課程架構》《香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校教育課程指引（試行版）》到《香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校家長(cháng)教育課程架構》等，無(wú)不讓我眼睛為之一亮、嘆為觀(guān)止并且愛(ài)不釋手，似有“只須一回眸，那紫荊花便綻放成萬(wàn)紫千紅”的感覺(jué)。這些凝聚在文本上的專(zhuān)業(yè)化、系統化和體系化的文字，無(wú)一不凝聚著(zhù)王淑芬的教育思想、治理理念、課程建構和辦學(xué)業(yè)績(jì)。

【探索】

“‘一國’原則愈堅固，‘兩制’優(yōu)勢愈彰顯。”

“世界有變數，香港有著(zhù)數；世界有變局，香港有新局。”

2022年10月19日，香港特區行政長(cháng)官李家超發(fā)表任內首份《施政報告》。李家超在開(kāi)場(chǎng)白中強調，在“一國兩制”下，香港有背靠祖國、聯(lián)通世界的優(yōu)勢，粵港澳大灣區建設和“一帶一路”倡議等，更為香港帶來(lái)無(wú)限機遇。李家超表示，香港要弘揚以“愛(ài)國愛(ài)港”為核心、與“一國兩制”方針呼應的主流價(jià)值觀(guān)，凝聚社會(huì )力量。

拿破侖說(shuō)：“人類(lèi)最高的道德標準就是愛(ài)國心。”

香港路德會(huì )圣十字架學(xué)校就是在“一國兩制”的背景下，在“愛(ài)國愛(ài)港”的前期下，實(shí)施基督化全人教育、促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、靈、群上均衡發(fā)展、為社會(huì )培養人才的學(xué)校，也是香港路德會(huì )屬下6所中學(xué)、2所國際學(xué)校、6所夜中學(xué)、6所小學(xué)、2所特殊學(xué)校、12所幼稚園中特色鮮明、質(zhì)量一流、影響較大的學(xué)校。

在五十多年的辦學(xué)歷史中，路德會(huì )圣十字架學(xué)校肩負著(zhù)教育使命，以“一切為孩子”為信念，以“愛(ài)”教育孩子，努力讓每個(gè)孩子都能盡顯上帝所給予的潛能、恩賜，使他們活出生命的意義和價(jià)值。

學(xué)校的主張是：

我們認為教育就是一切為孩子。

我們的學(xué)校是一處為不同家庭背景、不同家庭社會(huì )地位、不同能力恩賜的孩子而設的。

家長(cháng)是學(xué)校教育孩子的合作伙伴，學(xué)校所做的一切也是為孩子。

對于瞬息萬(wàn)變、不斷進(jìn)步的社會(huì )，我們的學(xué)校將與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，發(fā)展成為學(xué)習型學(xué)校，以適切教學(xué)，培養具有國際視野的孩子，為孩子裝備去適應未來(lái)競爭激烈的世界。

學(xué)校的信念是：

我們深信萬(wàn)事皆美，愛(ài)的教育溢滿(mǎn)校園

我們深信在專(zhuān)業(yè)有愛(ài)心的教師教導下，小樹(shù)苗會(huì )茁壯成長(cháng)

我們深信每個(gè)孩子都是獨立個(gè)體

我們深信每個(gè)孩子都有不同的恩賜及能力

我們深信有計劃地安排合適課程，有助學(xué)與教

我們深信生命能影響生命……

在香港“由亂到治、由治到興”的新的歷史時(shí)期，路德會(huì )圣十字架學(xué)校更加注重“讓教育回歸教育”，努力把學(xué)生培養成為有國家觀(guān)念、香港情懷、世界視野、高素質(zhì)的下一代。

“教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。”

王淑芬說(shuō)，路德會(huì )圣十字架學(xué)校致力為學(xué)生提供一個(gè)設備完善、學(xué)習氣氛愉快的環(huán)境。安排學(xué)生上午學(xué)習學(xué)科知識，下午進(jìn)行多元化活動(dòng)及功課輔導，期望每位小朋友“開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)，快快樂(lè )樂(lè )地回家”，擁抱快樂(lè )童年。

王淑芬認為，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)固然重要，但更重要的是學(xué)生的品格。路德會(huì )圣十字架學(xué)校重點(diǎn)培育學(xué)生感恩、珍惜、積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，令學(xué)生擁有正面和積極的價(jià)值觀(guān)，期望學(xué)生能學(xué)會(huì )珍惜身邊的人，保持積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對將來(lái)遇到的挑戰。

“未曉不妨權放過(guò)，切身須要急思量。”

“沒(méi)有對照，就沒(méi)有比較；沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。”

芬蘭前總理阿赫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言：“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生！”

芬蘭成為世界上快樂(lè )指數最高的國家，在歷次PISA測評中，各項指標均名列前茅，與其教育尊重“教育規律和兒童身心發(fā)展規律”、注重“簡(jiǎn)單、平等、創(chuàng )意和以人為本”、看重“先見(jiàn)森林、再見(jiàn)樹(shù)木和低傷害性”、著(zhù)重“閱讀、情境教學(xué)與主題化教學(xué)”是分不開(kāi)的。

芬蘭教育近年來(lái)在香港備受推崇，不少人認為，芬蘭的教育模式和香港的教育模式相比，自由度更大，靈活性更強，更能有效地幫助孩子達至全人發(fā)展。

王淑芬認為，芬蘭教育以個(gè)性化為本，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力、多元智能、文化修養等，不會(huì )只追求提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。譬如在芬蘭會(huì )有大量“動(dòng)手做”的活動(dòng)，促進(jìn)小朋友創(chuàng )意思維發(fā)展，因為他們深信，要讓小朋友愛(ài)上學(xué)習，必先由興趣入手，讓他們選自己喜歡的東西去玩，讓他們選自己想認識的知識去探究，總之盡可能都交由小朋友自己去做決定。

“學(xué)習能力，能縮小你和他人的差距，也能拉開(kāi)你和他人的距離。”

為了學(xué)習借鑒世界上最先進(jìn)的教育，過(guò)去幾年，王淑芬三次帶領(lǐng)師生及家長(cháng)到芬蘭“取經(jīng)”，探究當地的教育制度。

王淑芬在芬蘭看到不少學(xué)校都在發(fā)展“旱地冰球”，感到這項運動(dòng)既新穎，又安全。歸來(lái)后，便決定引入“旱地冰球校本課程”。

王淑芬說(shuō)，“旱地冰球”運動(dòng)在操場(chǎng)上就可以進(jìn)行，球桿的長(cháng)度、球的大小也適合小學(xué)生。老師如果在一至六年級的體育課上滲透旱地冰球的知識，再教授學(xué)生運動(dòng)的技巧，一定能夠吸引學(xué)生參與。

王淑芬表示，旱地冰球不但能培訓團隊合作性，更可訓練集中力及敏捷度。學(xué)校通過(guò)邀請香港旱地冰球總會(huì )教練來(lái)校指導，重點(diǎn)培訓具有潛質(zhì)的學(xué)生，還適時(shí)組成了校隊。目前，該校隊于“全港旱地冰球錦標賽”上已榮獲多個(gè)獎項，將來(lái)會(huì )走出香港，到世界各地參與國際賽事。

“榜樣的力量好似一粒種子，擁有無(wú)限的力量。”

王淑芬說(shuō)，在芬蘭參觀(guān)時(shí)，大家都被芬蘭琴的樂(lè )聲所吸引。回港后，她同時(shí)決定嘗試開(kāi)辦芬蘭琴學(xué)習小組，想不到反應非常熱烈，深受家長(cháng)歡迎，于是學(xué)校便邀請專(zhuān)業(yè)導師編寫(xiě)“芬蘭琴校本課程”，全校學(xué)生能在音樂(lè )課中“一人一琴”，學(xué)習芬蘭琴的知識和技術(shù)，了解它的起源和特色，感受芬蘭的音樂(lè )文化。

王淑芬還說(shuō)，芬蘭琴只有五條弦，學(xué)生可以通過(guò)彈撥琴弦，親身體驗芬蘭琴清脆、優(yōu)美的聲音，更可以學(xué)習并彈奏芬蘭民歌，甚至在課堂上創(chuàng )作出屬于自己的樂(lè )曲，十分有趣。

“我們塑造了建筑，然后建筑塑造我們。”

王淑芬說(shuō)，師生們在芬蘭參觀(guān)赫爾辛基國家圖書(shū)館時(shí)，發(fā)現它第一層是開(kāi)放式公共空間，第二層是創(chuàng )意工作區，第三層是看書(shū)的地方，其多元化的空間令學(xué)生十分向往。

于是王淑芬決定向九龍巴士公司申請退役巴士，建構校內的共享空間并取名為“芬蘭號”。

“改變能改變的，接受不能改變的。”

王淑芬還決定，從改變課時(shí)結構開(kāi)始，改變學(xué)校！

她仿效芬蘭教育的模式，所有學(xué)術(shù)科目如中英數通識等，均安排在午飯前完成，而把下午的時(shí)間，全部用作課外活動(dòng)，讓小朋友利用另一種方式進(jìn)行學(xué)習，在香港大多數小學(xué)還是以填鴨式教學(xué)為主的背景下，相信不會(huì )有太多小學(xué)愿意這樣做，但王淑芬卻堅定地認為，讓孩子“開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)，快快樂(lè )樂(lè )地回家”，才是辦好教育的真諦所在。

“何意百煉鋼，化為繞指柔。”

“領(lǐng)導要能夠融入人群，又從人群中脫穎而出。”

王淑芬的領(lǐng)導模式及其反映出的價(jià)值觀(guān)，值得教育人仔細觀(guān)察、反復琢磨、再三思考。

王淑芬說(shuō)，要在三個(gè)層面，建構自己的領(lǐng)導模式或者風(fēng)格，在個(gè)人層面，要實(shí)施“仆人式領(lǐng)導（Servant－Leadership）”；在學(xué)校層面，要實(shí)施“轉型領(lǐng)導（Tranformational－Leadership）”；在管理層面，要實(shí)施“分散式領(lǐng)導（Distributed－Leadership）”。

王淑芬不僅在三個(gè)層面上，建構了自己的領(lǐng)導模式或者風(fēng)格，還對這三種模式或者風(fēng)格給與了個(gè)性化、科學(xué)化和人文化的解釋?zhuān)?/p>

一是所謂“仆人式領(lǐng)導”，就是要：

1．多聽(tīng)少說(shuō)——多傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)、想法，讓他人真正參與其中；

2．服務(wù)優(yōu)先——為他人謀求最大福利；

3．彈性調整自身的領(lǐng)導風(fēng)格——因應團隊內同工的能力，調整領(lǐng)導方式，協(xié)助達成任務(wù)與目標；

4．找機會(huì )肯定贊賞他人——特意贊賞他人成就，協(xié)助同工邁向成功，推動(dòng)良性循環(huán)；

5．把失敗當成學(xué)習機會(huì )——把失敗當成寶貴的工具，把錯誤轉化成正面的經(jīng)驗。

二是所謂“轉型領(lǐng)導”，就是要：

1．制定愿景——成員追求共同的理想和價(jià)值；

2．形成共識——將愿景傳達給成員，同時(shí)深植于組織文化之中；

3．建立信任——建立彼此之間的信賴(lài)和信心；

4．肯定自我——認清自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，持續努力，發(fā)展個(gè)人才智。

三是所謂“分散式領(lǐng)導”，就是要：

1．多樣領(lǐng)導——行政人員、教師都扮演領(lǐng)導者角色，從事領(lǐng)導實(shí)務(wù)工作；

2．相互配合——領(lǐng)導者之間及與部屬之間形成互動(dòng)網(wǎng)；

3．共同參與——每人都有機會(huì )參與領(lǐng)導活動(dòng)，從事計劃、執行、做決定等工作；

4．簡(jiǎn)政賦能——每人都有決定權，在權利分享的過(guò)程中提升行政的專(zhuān)業(yè)能力；

5．讓較多的老師參與決定——提升學(xué)生成就、提升教師自我完善能力、匯聚多人的智慧和提升團隊。

“世界上沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的，但是我們期待每個(gè)人工作時(shí)，都擁有許多相同的特質(zhì)。”

王淑芬通過(guò)建立高效的核心行政團隊，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導。在“一切為孩子、為孩子一切、孩子為一切”的理念指導下，通過(guò)提供多元化的學(xué)習經(jīng)歷，發(fā)揮各人的恩賜，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握各種共通能力，建立正面價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。

路德會(huì )圣十字架學(xué)校2022－－2023學(xué)年度行政架構圖為：

“我們需要積極地從課程中尋找‘自我’，尋找‘自我’的意義，并主動(dòng)地把‘自我’融入到課程之中，敢于承擔責任，善于解決問(wèn)題，使課程實(shí)施成為自己生命的一部分。”

王淑芬說(shuō)，路德會(huì )圣十字架學(xué)校課程依據教育局各學(xué)習領(lǐng)域課程指引，配合四大關(guān)鍵項目：德育及靈育，專(zhuān)題研習、信息科技互動(dòng)學(xué)習、從閱讀中學(xué)習，成長(cháng)教育及全方位學(xué)習等非正規課程，各科校本課程等，為學(xué)生提供多元化課程，著(zhù)重發(fā)掘學(xué)生于各學(xué)習領(lǐng)域的潛能，提升學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生九大共通能力。

王淑芬還說(shuō)，路德會(huì )圣十字架學(xué)校在貫徹“一切為孩子 （All For Children）”的理念時(shí)，課程組與學(xué)生支援小組緊密合作，檢視學(xué)生的學(xué)習需要，善用小班環(huán)境及小班教學(xué)策略，照顧學(xué)生學(xué)習多樣性；學(xué)校課堂設計以學(xué)生為中心，透過(guò)多元化的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造“高動(dòng)機、高參與、高展示、高期望”的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養良好的“學(xué)風(fēng)”，建立學(xué)習型的學(xué)校；學(xué)校還于課內或課后，提供適切的支援，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下接受教育。

【后記】

“物以稀為貴，情因老更慈。”

2023年上半年，我評論了香港教育，特別是評論了香港特別行政區第六屆政府教育局局長(cháng)蔡若蓮女士。

杭州師范大學(xué)博士生導師、教授、中央電視臺“百家講壇”演講嘉賓、“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng )始人、全國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師王崧舟先生看到我的評論文章以后，給我回了信息：“像蔡若蓮這樣的教育局局長(cháng)，在內地，是寥若晨星；于教育，則如星辰大海！”

行文至此，不禁想重復王崧舟先生一句：“像王淑芬這樣的校長(cháng)，在內地，也是寥若晨星；于教育，卻似星辰大海！”

王淑芬真是一朵優(yōu)雅美麗的紫荊花！！！

郭其俊：中國教育服務(wù)中心培訓中心特聘全國名校長(cháng)及專(zhuān)家工作室主持人，中國教育學(xué)會(huì )初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)，廣東省教育督導學(xué)會(huì )特聘專(zhuān)家，東莞市教育高質(zhì)量發(fā)展專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì )顧問(wèn)委員，著(zhù)名特級教師，首批正高級教師，深圳市福田區教科院院長(cháng)，曾在教育部中學(xué)校長(cháng)培訓中心第36期全國高中校長(cháng)高級研修班上擔任班長(cháng)，也曾任南京市鼓樓區教育局副局長(cháng)、南京市寧海中學(xué)校長(cháng)等職，是全國中小學(xué)百名優(yōu)秀明星校長(cháng)，深圳市首位“百萬(wàn)年薪”公立高中校長(cháng)和公立教科院院長(cháng)，也是《人民教育》2014年向全國重點(diǎn)推介的高中校長(cháng)，被譽(yù)為“中國當代校長(cháng)評傳第一人”。（圖文/郭其俊）