多文本閱讀

2024年北京高考語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹(shù)人”、體現“素養立意”，具有正面引導教學(xué)的積極作用。

本大題的2則閱讀材料，涉及古代氣候變化與我國古代農耕文明關(guān)系，材料內容貼近學(xué)生生活與閱讀經(jīng)驗，引導學(xué)生思考科技與人文的關(guān)系。有助于培育學(xué)生科學(xué)精神，更好發(fā)揮考試招生對提升國民素質(zhì)、服務(wù)科教興國戰略的促進(jìn)作用。（《北京市教育委員會(huì )關(guān)于深入推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生改革的實(shí)施意見(jiàn)》）

本題共5道小題，與2023年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀(guān)題加主觀(guān)題，5道小題中共有客觀(guān)題4道，主觀(guān)題1道。

客觀(guān)選擇題考查的能力點(diǎn)基本穩定，體現了科普性實(shí)用類(lèi)文章的基本閱讀要求，需要學(xué)生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、比較、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。第2題，考查為文中觀(guān)點(diǎn)確定依據，第3題，考查了文中“北方地區總體變冷變干”這一現象主要原因的確認，第4題，要求考生根據2則材料做出比較分析，分值較高的第5題為主觀(guān)題，要求考生概括文章所表達的關(guān)鍵概念之間的關(guān)系及主要的規律性認識，其考查內容綜合體現了現代文閱讀的考查規律，抓住了實(shí)用類(lèi)閱讀的本質(zhì)特點(diǎn)，聚焦核心素養，突出了對于學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求。統編教材必修下第三單元知識短文“如何清晰地說(shuō)明事理”，“在說(shuō)明事理時(shí)，要著(zhù)重說(shuō)清其中的關(guān)鍵要素。重要概念、因果關(guān)系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規律等，都是說(shuō)明的重點(diǎn)，把它們闡說(shuō)清楚，才能綱舉目張。”多文本閱讀的試題，體現了命題人關(guān)注教材、引導課改的立意，體現了教、學(xué)、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學(xué)中貫徹“課標”精神。

文言文閱讀

“課標”中關(guān)于中華傳統文化經(jīng)典的學(xué)習，專(zhuān)門(mén)指出：“……引導學(xué)生通過(guò)閱讀中華傳統文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。”這些要求在本次考試中得以體現與落實(shí)。試題對引導考生傳承優(yōu)秀傳統文化基因，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)，增強對中華文化的理解與認同，更好認識源遠流長(cháng)、博大精深的中華文明有著(zhù)積極的意義。

閱讀素材取材于《墨子·非命》，選材與日常教學(xué)關(guān)聯(lián)緊密，文章邏輯嚴密，批判了“有命”之說(shuō)，體現了古人對于社會(huì )發(fā)展、治理規律的辯證思考。這種辯證的思想充分體現中國傳統文化的精華，對學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統文化、汲取其中的思想價(jià)值具有強烈的現實(shí)價(jià)值和引導意義。

試題體現了對文言學(xué)習基礎性?xún)热莸闹匾暋?道試題的考查均指向文言學(xué)習的必備基礎知識與關(guān)鍵能力，其中第6題和第7題分別考查常用實(shí)詞、虛詞，強調詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的理解運用。第8題考查對語(yǔ)句的理解，第9題考查對文章整體思路、作者主張等內容的理解與推斷，第10題在對文本內容概括的基礎上，考查考生對文本核心思想的正確理解和準確把握。

試題在字詞句理解的基礎上，引導考生通過(guò)辯證思維，對古代文化經(jīng)典文本進(jìn)行深入理解，體現了語(yǔ)文學(xué)習中的人文性與工具性的統一，對提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養具有積極的導向作用。同時(shí)也引導中學(xué)文言文教學(xué)立足于文意理解，引導學(xué)生積累、梳理和建構文言知識，避免教師的“包辦代替”。充分重視文言文文本蘊含的審美價(jià)值和文化價(jià)值，引導學(xué)生關(guān)注、理解其中的進(jìn)步思想觀(guān)念，真正做到取其精華、古為今用。

古詩(shī)閱讀、古詩(shī)文默寫(xiě)、《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀

“課標”中指出，要“以情境任務(wù)作為試題主要載體”綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養。古詩(shī)閱讀選用唐代詩(shī)人李賀的組詩(shī)《馬詩(shī)二十三首》中的四首，充分體現出任務(wù)情境的復雜性和豐富性。四首詩(shī)中的“其五”是膾炙人口的名篇，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)的耳熟能詳的詩(shī)歌，另外三首對學(xué)生來(lái)說(shuō)則較為陌生。選詩(shī)既呈現出與教材的關(guān)聯(lián)，也體現了對理解遷移能力的考查。相比單篇詩(shī)歌，組詩(shī)的形式拓寬了考查范圍，在整體閱讀和比較閱讀方面大大豐富了考查維度。

李賀的詩(shī)作在教材中多次出現，學(xué)生對他的詩(shī)歌風(fēng)格有一定的了解。詠物詩(shī)是學(xué)生比較熟悉的詩(shī)歌題材類(lèi)型，學(xué)生還可以借助試卷中的注釋更好地理解內容、探究意蘊。考查選取的這組詩(shī)歌借物抒懷，抒發(fā)了詩(shī)人建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的憤慨，在詩(shī)歌內容、情感內涵、表現手法方面極具特色，對于考查學(xué)生閱讀鑒賞古典詩(shī)詞的能力、傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統文化都具有積極意義。

試題在考查形式和內容上保持了穩定性，在考查角度上凸顯了創(chuàng )新性。11題考查對詩(shī)句內容的理解，12題考查對詩(shī)歌表達技巧、藝術(shù)風(fēng)格、寫(xiě)作效果的理解和賞析；13題以表現手法為切入點(diǎn)，綜合考查對詩(shī)歌內容和情感內涵的深層關(guān)聯(lián)的探究。所有試題均以古詩(shī)閱讀鑒賞的核心知識和關(guān)鍵能力為核心，清晰指向“審美鑒賞與創(chuàng )造”等核心素養的考查。簡(jiǎn)答題要求考生基于對詠物詩(shī)基本類(lèi)型特點(diǎn)的把握，比較分析四首詩(shī)不同側重點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，綜合理解內容與情感的關(guān)聯(lián)。

古詩(shī)文默寫(xiě)的題型、分值、內容保持穩定。4道默寫(xiě)試題，緊密關(guān)聯(lián)教材，重點(diǎn)考查經(jīng)典篇目中的名言警句。題干創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，著(zhù)力引領(lǐng)學(xué)生靈活調用積累的經(jīng)典詩(shī)文，解決真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中的相關(guān)問(wèn)題。試題有助于引導學(xué)生學(xué)會(huì )借用經(jīng)典詩(shī)文表達對自然、社會(huì )、人生的認知，并自覺(jué)地將優(yōu)秀傳統文化內化為自身成長(cháng)的精神養分。

《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀題，堅持考查學(xué)生對整本書(shū)的通讀、真讀，試題以“由點(diǎn)及面”的方式，用一段人物對話(huà)為命題切入點(diǎn)，結合書(shū)中其他重要情節，考查多個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)及經(jīng)歷。王熙鳳、薛寶釵、賈母，都是書(shū)中性格較為復雜、有豐富的內心世界的人物，試題充分體現了“整本書(shū)閱讀與探討”任務(wù)群中“感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界”的學(xué)習目標。今年《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀題的考查，對學(xué)習中華傳統文化經(jīng)典，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養，具有積極的導向作用。

文學(xué)類(lèi)閱讀

2024年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類(lèi)現代文閱讀堅持立德樹(shù)人、以文化人的命題指導思想，體現“課標”理念和新時(shí)代教育評價(jià)改革的基本要求。總體上試題平易，科學(xué)規范，具有積極的教學(xué)引導價(jià)值。

閱讀文本取材于鐘敬文的一篇散文。文章主要敘寫(xiě)了作者對買(mǎi)書(shū)經(jīng)歷的回憶，抒發(fā)了對閱讀的由衷熱愛(ài)。文章內容既貼近學(xué)生的學(xué)習生活，也與統編高中教材內容有一定的關(guān)聯(lián)，具有較強的思想性和啟發(fā)性，引導學(xué)生養成熱愛(ài)讀書(shū)、終身學(xué)習的習慣，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想熏陶、“以考育人”的教育作用。文章行文自然流暢，語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，“以輕松之行文，寫(xiě)厚重之情味”，體現了積極向上的審美情趣。

閱讀試題在分值設置、題目數量、測試內容與考查形式上保持了穩定，題目難度適中。四道題目有2道客觀(guān)題、2道主觀(guān)題。第16題考查學(xué)生對富有表現力的詞語(yǔ)語(yǔ)境義的理解，考生需結合語(yǔ)言情境，加以理解。第17題考查文意理解與賞析，既有對修辭、人稱(chēng)表達效果的賞析，也有對具體語(yǔ)句、寫(xiě)作手法的理解。第18題結合學(xué)者對本文特點(diǎn)的評價(jià)，引導學(xué)生結合具體段落分析文本風(fēng)格特點(diǎn)。第19題要求學(xué)生結合全文內容，理解結尾段關(guān)鍵詞語(yǔ)涵義。從總體上看命題符合散文文體的閱讀規律，引導學(xué)生從語(yǔ)言、形象、情感、意蘊等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗，品味作者獨特的藝術(shù)風(fēng)格，認識作品的美學(xué)價(jià)值。

總之，2024年文學(xué)類(lèi)文本閱讀，從文本素材到命題內容及形式都體現了北京卷突出素養立意、落實(shí)“課標”精神的命題精神，有利于加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，有利于培養學(xué)生高尚的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

表達與應用

（一）語(yǔ)言基礎運用

“課標”規定了“語(yǔ)言積累與建構”的課程目標，要求考生積累言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗，形成良好的語(yǔ)感。本題材料是關(guān)于革命歌曲《黃河大合唱》的，選材經(jīng)典。兩道小題中，客觀(guān)選擇題涉及了表達正確、規范、簡(jiǎn)明、連貫等。主觀(guān)題為補寫(xiě)句子，要求“結構一致”“運用修辭手法”。兩道題都重在考查運用語(yǔ)言的能力，重在引導考生準確、恰當、靈活地使用祖國語(yǔ)言文字，表達自我，服務(wù)社會(huì )。

（二）微寫(xiě)作

微寫(xiě)作仍然三選一，考查角度仍然各有側重。

第一小題側重考查說(shuō)理能力。試題要求對“朋友圈點(diǎn)贊現象”發(fā)表看法。“朋友圈點(diǎn)贊”具有信息時(shí)代的生活特點(diǎn)，話(huà)題貼合當下現實(shí)生活，體現了語(yǔ)文與時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)文與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

第二小題是關(guān)于“走進(jìn)名人故鄉”主題研學(xué)活動(dòng)征詢(xún)目的地建議的。讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路。名人故鄉是中華優(yōu)秀文化的組成部分，試題考查關(guān)注生活、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，也引導教學(xué)重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

第三小題側重于對抒情方式的考查，要求以“月的獨白”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。“月”是中國古典詩(shī)歌中的常用意象，蘊含著(zhù)豐富的文化意蘊。因此，試題帶有廣闊的寫(xiě)作空間，而“月”的獨白又賦予了“月”人的形象、思維和情感。

（三）大作文

大作文仍然二選一，一道寫(xiě)議論文，一道寫(xiě)記敘文。題目命制既有傳承，也有創(chuàng )新和發(fā)展，體現了以德樹(shù)人、以文化人的育人精神。

兩個(gè)題目仍然是命題作文，題意明確，言簡(jiǎn)意豐，平和、大氣。話(huà)題既貼近考生的學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際，又能引導他們思考自身成長(cháng)和國家發(fā)展。

第一題要求以“歷久彌新”為題寫(xiě)議論文。“歷久彌新”是生活中常見(jiàn)、常用的成語(yǔ)，以此為題作文，考生應該感覺(jué)十分親切和熟悉。試題仍然像往年一樣給出導語(yǔ)，為準確深刻的理解題意、更高質(zhì)量的構思寫(xiě)作搭建臺階。其中“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”“中華民族的偉大精神”是從題材角度給出的提示，引導考生思考什么樣的經(jīng)典、思想、文化、精神、品質(zhì)能夠歷久彌新；“常讀常新”“常用常新”中的“讀”與“用”，是在提示事物能夠經(jīng)歷長(cháng)遠而仍能然充滿(mǎn)活力、生生不息的原因、條件和方法，引導考生思考“久”與“新”之間的關(guān)系。

第二題要求以“打開(kāi)”為題寫(xiě)記敘文。“打開(kāi)”是一個(gè)動(dòng)詞，考生可圍繞為何打開(kāi)、打開(kāi)什么、如何打開(kāi)、打開(kāi)效果、誰(shuí)來(lái)打開(kāi)等進(jìn)行構思行文。試題從“個(gè)人成長(cháng)”“人際交往”“科技創(chuàng )新”三個(gè)角度，從“打開(kāi)視野”“打開(kāi)心扉”“打開(kāi)思路”三個(gè)方面與前者分別呼應，揭示如何打開(kāi)的問(wèn)題。題目關(guān)注考生學(xué)習基礎、個(gè)人健康成長(cháng)和國家未來(lái)發(fā)展，有利于考生更好地發(fā)揮。

兩個(gè)題目都貼近現實(shí)，緊貼時(shí)代，引發(fā)考生思考中華優(yōu)秀傳統文化的當下性和發(fā)展性問(wèn)題，也與教材中的“中華優(yōu)秀傳統文化”專(zhuān)題巧妙呼應。

點(diǎn)評專(zhuān)家：

夏宇　高級教師　北京教育科學(xué)研究院

張曉毓　高級教師　北京教育科學(xué)研究院

張小屹　高級教師　東城區教育科學(xué)研究院

鳳瀟　高級教師　朝陽(yáng)區教育科學(xué)研究院

周曼云　正高級教師　海淀區教師進(jìn)修學(xué)校