一、　命題理念

北京市2024年等級考物理卷命題依據《普通高中物理課程標準》，綜合考慮新教材背景下的高中物理教學(xué)實(shí)際和高校人才選拔要求，堅持“穩中求進(jìn)”的命題總基調，在全面梳理北京市二十年自主命題經(jīng)驗成果基礎上，追求命題理念與思路在“守正”中“創(chuàng )新”，力求全面發(fā)揮試題的選拔功能和導向作用，形成教考育人合力，鞏固北京市教考協(xié)同育人局面。

（一）守正：筑牢北京卷特色，夯實(shí)創(chuàng )新基礎

北京卷經(jīng)過(guò)二十年自主命題探索，已經(jīng)初步形成比較成熟的命題思路和穩定的北京特色。2024年物理卷命題繼承了自主命題以來(lái)尤其是等級考命題以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，在繼承中求發(fā)展。

依據課標教材。嚴格按照新課標要求，堅持把教材作為試題情境或者設問(wèn)角度的重要來(lái)源，全卷近半數情境來(lái)源于教材正文或者課后練習題。

突出科學(xué)思維。通過(guò)基于整體知識結構的具體知識建構過(guò)程和在真實(shí)情境中解決問(wèn)題過(guò)程的試題設計，實(shí)現對考生的模型建構、科學(xué)推理論證等科學(xué)思維的全面考查。以模型建構為例，全卷共有10多道試題，涉及類(lèi)比、守恒、量綱等豐富的物理學(xué)思想。

側重學(xué)習能力。始終關(guān)注對考生學(xué)習能力的考查，如考查考生對阿秒光脈沖、憶阻器、宇宙膨脹模型等相關(guān)知識的學(xué)習和理解，以及應用這些知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

重視實(shí)驗探究。一如既往地突出對考生實(shí)驗能力的考查，通過(guò)考查考生對實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、數據分析、實(shí)驗設計等方面的能力，評價(jià)考生科學(xué)探究核心素養的發(fā)展水平。全卷涉及實(shí)驗探究情境的題目共7道，約占總題量的三分之一。

穩定試卷風(fēng)格。試卷風(fēng)格穩定有利于更好地發(fā)揮教學(xué)導向功能，持續用力，久久為功。自等級考命題以來(lái)，在試題內容分布、素材選擇、問(wèn)題設計、難度結構等方面一直保持穩定。

（二）創(chuàng )新：繼承中發(fā)展特色，聚焦國家需求

在繼承北京卷特色的基礎上創(chuàng )新命題思路與策略，是深化高考綜合改革的必然要求。

強化科學(xué)實(shí)踐載體。進(jìn)一步增加日常生活實(shí)踐、學(xué)生探索學(xué)習實(shí)踐、科學(xué)研究實(shí)踐作為考查學(xué)生核心素養的載體。通過(guò)控制科學(xué)實(shí)踐情境的新穎、復雜、結構化程度，設計試題的難度；通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐探索過(guò)程的具體表現，測評學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。試卷以驗證動(dòng)量守恒定律、探索宇宙演化規律等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體測評學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

探索創(chuàng )新思維測評。在考查新課標明確規定的學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗基礎上，加強對規定實(shí)驗的新方案創(chuàng )新設計考查。如實(shí)驗試題汲取物理學(xué)史中的素材，考查考生對傳統學(xué)生實(shí)驗的深入理解和創(chuàng )新設計能力，是創(chuàng )新思維測評的有益嘗試。

優(yōu)化試卷難度梯度。在保持試卷整體難度穩定基礎上，優(yōu)化難度結構，調試學(xué)生考試心態(tài)，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。一是保持總體難度結構的合理，滿(mǎn)足等級呈現成績(jì)相應的成績(jì)分布要求；二是優(yōu)化部分試題的難度設計，整卷呈現先易后難，逐層深入，逐步遞進(jìn)的難度設置，讓不同層次的學(xué)生都有獲得感。

二、　試題特色

（一）以豐富的試題素材引導學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)念

試題選擇科技前沿、宇宙探索、知識發(fā)現等領(lǐng)域素材，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)了解科技前沿成就、人類(lèi)對宇宙的探索歷程、知識發(fā)現中的科學(xué)過(guò)程與方法，涵養正確價(jià)值觀(guān)念。如“憶阻器”問(wèn)題引導學(xué)生認識到物理概念之間是普遍聯(lián)系的，任何概念都處于系統化知識結構之中。“宇宙膨脹模型”引導考生了解宇宙的起源和演化的研究進(jìn)展，在宇觀(guān)尺度正確認識宇宙。“霍爾推進(jìn)器”引導學(xué)生積極關(guān)注國家重大科技發(fā)展和技術(shù)應用，引導學(xué)生應用所學(xué)知識認識、理解并構建國家航天技術(shù)的簡(jiǎn)單圖景。

（二）以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐承載能力全面考查

試題以真實(shí)的日常生活、科學(xué)家的探索實(shí)踐、學(xué)生的學(xué)習探究等豐富科學(xué)實(shí)踐，承載對學(xué)生的物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、實(shí)踐能力、科學(xué)本質(zhì)等學(xué)科素養與關(guān)鍵能力的全面考查。“氣泡上浮”要求考生通過(guò)科學(xué)推理對小氣泡上升過(guò)程中的變化情況做出判斷。“電磁槍”要求考生對“暫態(tài)過(guò)程”進(jìn)行分析，并定性和半定量分析導體棒的運動(dòng)過(guò)程。“水果電池”則要求考生在理解測量原理的基礎上，理解實(shí)驗探究中數據處理環(huán)節使用的新方案。

（三）以多樣化設問(wèn)角度展現能力發(fā)展水平

通過(guò)基于問(wèn)題情境的多層次設問(wèn)和問(wèn)題解決思路的多角度設計，區分學(xué)生的物理學(xué)科能力發(fā)展水平。“物體上拋”要求考生從運動(dòng)、相互作用、動(dòng)量、能量多個(gè)角度分析，“安檢傳送帶”則從物體的運動(dòng)、受力和功能轉化多層次設計問(wèn)題。

（四）以挑戰性設計性任務(wù)突出創(chuàng )新素養測評

通過(guò)設計具有挑戰性的任務(wù)，要求學(xué)生在新穎任務(wù)情境中展開(kāi)創(chuàng )新思維和思考，考查學(xué)生的創(chuàng )新素養發(fā)展水平。“利用彈簧設計加速度計”把加速度這個(gè)非電學(xué)量轉換為電壓表兩端電壓這個(gè)電學(xué)量，通過(guò)基于設計原理的問(wèn)題設計，考查學(xué)生創(chuàng )新思維。“宇宙膨脹模型”通過(guò)類(lèi)比建立各種表象不同的物理規律的內在關(guān)聯(lián)，考查考生對復雜問(wèn)題的簡(jiǎn)化、抽象和建模的能力，引導學(xué)生理解科學(xué)家建構的宇宙膨脹模型和哈勃定律，體會(huì )物理學(xué)家的研究思路。

三、　教學(xué)導向

導向教學(xué)的關(guān)鍵和核心是育人理念的傳導和教學(xué)觀(guān)念的轉變，需要長(cháng)期堅持。2024年北京等級考物理學(xué)科命題，在全面了解學(xué)情、適應教學(xué)現狀的同時(shí)，根據北京高中物理教學(xué)實(shí)際和考生的能力特點(diǎn)，針對性導向教學(xué)。

一是從落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)高度看待教學(xué)。通過(guò)試題引導學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。如以我國空間站的霍爾推進(jìn)器為背景，引導學(xué)生認識我國科技前沿，樹(shù)立民族自信心；以宇宙膨脹模型為背景，引導學(xué)生學(xué)習哈勃定律等新知識，增加學(xué)生對宇宙起源的認識，豐富學(xué)生的宇宙觀(guān)。

二是從做好科學(xué)教育加法視角審視教學(xué)。減輕學(xué)生繁重的學(xué)習負擔，才能增加對學(xué)生基礎知識理解的深度及其結構化，才能增加對學(xué)生創(chuàng )新思維培養的教學(xué)內容，才能引導學(xué)生在完成真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)中培養其好奇心和探求欲，塑造其科學(xué)家精神。2024年物理卷側重核心概念理解及其結構化，選擇設計性、開(kāi)放性、挑戰性任務(wù)，設計多角度、多層次問(wèn)題，引導一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐做好科學(xué)教育加法。

三是以創(chuàng )新人才培養統領(lǐng)物理教學(xué)實(shí)踐變革

2024年物理卷通過(guò)對核心概念和重要思想方法的考查，引導教學(xué)注重建立不同模塊內容間的聯(lián)系，形成結構化知識體系，夯實(shí)創(chuàng )新思維培養及形成的基礎。通過(guò)考查學(xué)生在完成真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)中經(jīng)歷發(fā)現、建構、設計、解釋、論證等高階思維過(guò)程，引導教學(xué)以明確的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)驅動(dòng)物理學(xué)習并發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力。通過(guò)不考競賽題改編、不考普通物理下放等策略引導教學(xué)摒棄與創(chuàng )新人才培養不匹配的教學(xué)行為。（北辰）