編者按：

教育的本質(zhì)是什么？教育能夠帶給學(xué)生什么？葉圣陶曾說(shuō):“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣”。

一直以來(lái)，宜賓市長(cháng)寧縣銅鼓鎮銅鼓初級中學(xué)校遵循教育和學(xué)生成長(cháng)規律，順應教育發(fā)展趨勢，結合學(xué)校實(shí)際，挖掘出了“自主教育”的育人理念，踐行“五自”教育，喚醒學(xué)生“自我”的力量，變外源為內源，變短期為終身，為學(xué)生裝上自主成長(cháng)的“發(fā)動(dòng)機”。

長(cháng)寧縣銅鼓鎮銅鼓初級中學(xué)校誕生于1997年，是長(cháng)寧縣首屆名學(xué)校，宜賓市市級示范校，四川省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展共同體領(lǐng)航學(xué)校。作為一所年輕而充滿(mǎn)活力的學(xué)校，該校始終堅持“以人為本，人和興校”的辦學(xué)思想，遵循“自主教育”的育人理念，緊緊圍繞“自律、自理、自學(xué)、自立、自強”踐行“五自”教育，形成了一套完整的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)生自主教育習慣養成體系。

以“自律”為前提

變被動(dòng)為主動(dòng)，促好習慣養成

自律是“五自”教育的基石，是學(xué)生學(xué)習的“催化劑”。

該校黨支部書(shū)記、校長(cháng)曾文彬介紹，學(xué)校建立了班級自治管理委員、團委學(xué)生會(huì )，從衛生、習慣、禮儀、秩序、學(xué)習、活動(dòng)等方面，讓學(xué)生全面參與自主管理，做到事事有人管、人人有事做；通過(guò)制定明確的規章制度、設立學(xué)習計劃和目標，幫助孩子們養成良好的學(xué)習和生活習慣。同時(shí)，學(xué)校積極探索，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，因材施教，引導學(xué)生懂感恩、能團結、守紀律、講誠信、會(huì )合作、愛(ài)勞動(dòng)，能主動(dòng)處理好與他人、與社會(huì )、與自然的各種關(guān)系。

曾文彬表示，自律是學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)的橋梁。通過(guò)自律，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何規劃自己的時(shí)間，如何設定和實(shí)現目標，如何在面對困難時(shí)保持冷靜和堅持。只有具備了自律的品質(zhì)，學(xué)生才能主動(dòng)地尋求知識，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

以“自理”為關(guān)鍵

從依賴(lài)到自主，培養生活小能手

自理是“五自”教育的關(guān)鍵，是孩子獨立生活的基礎。

在中學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們需要學(xué)會(huì )如何獨立地管理自己的生活和學(xué)習。據了解，銅鼓中學(xué)會(huì )通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的常態(tài)化自理和自主管理能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗日常生活的各個(gè)方面，如做飯、打掃衛生等，提高自理能力，形成“自己的事情自己做，家里的事情一起做，學(xué)校的事情積極做，社會(huì )的事情參與做”的觀(guān)念和行為習慣，做生活的小能手。

曾文彬介紹，學(xué)校把寢室內務(wù)、環(huán)境衛生、勞動(dòng)實(shí)踐作為培養學(xué)生自我管理、自我約束的實(shí)踐基地，以衛生打掃、整理內務(wù)、紀律共建、寢室文化為基本培養內容，開(kāi)展多種活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)在生活上能自己處理日常生活瑣事，在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨立處理一些事務(wù)等，全面促進(jìn)自我服務(wù)意識的形成。

以“自學(xué)”為核心

打破傳統，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

自學(xué)是“五自”的核心，是學(xué)生終身學(xué)習的基石。

曾文彬介紹，學(xué)校在提升學(xué)生自學(xué)能力方面下了大力氣，結合實(shí)際情況，提出了創(chuàng )新型教學(xué)模式——小組合作學(xué)習模式：以“問(wèn)題教學(xué)”為主要形式，將小組提出的問(wèn)題與班級教學(xué)、個(gè)別指導有機結合，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，提升學(xué)生自學(xué)能力，達到最大的學(xué)習效果，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性等方面的和諧發(fā)展。

同時(shí)，在一系列創(chuàng )新的模式和策略中，學(xué)校以“自主課堂”教學(xué)模式為載體，以“檢查、交往、展示、評價(jià)”四個(gè)步驟為框架，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。在此過(guò)程中，學(xué)校始終遵循生本課堂、問(wèn)題課堂、成功課堂、訓練課堂、激勵課堂五個(gè)基本原則，讓學(xué)生從小就把學(xué)習看作是自己的事情，充分調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現從“愿學(xué)”“樂(lè )學(xué)”到“會(huì )學(xué)”“獨立學(xué)”的轉變。

以“自立”為根本

勇于承擔責任，不斷提高自我

自立是“五自”教育的根本，是學(xué)生成長(cháng)的重要支柱。

一直以來(lái)，銅鼓中學(xué)十分注重培養學(xué)生的自信心、獨立思考和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養成不依賴(lài)別人的良好習慣，靠自己的勞動(dòng)生活，勇于承擔，自己的事情自己負責。“學(xué)校以‘三參與，四書(shū)柜，五閱讀’的書(shū)香校園活動(dòng)，著(zhù)力培養學(xué)生自覺(jué)良好的讀書(shū)習慣，以藝術(shù)課程、社團活動(dòng)、工作坊等培養學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力。”曾文彬說(shuō)道。

除此之外，教師們也積極引導學(xué)生充分運用“五自”自主管理班級，將各項班級事務(wù)分配給勞動(dòng)委員、紀律委員、學(xué)習委員等班委，在提升同學(xué)們自我管理能力的同時(shí)，共同養成自律、自強、自立的良好品德和學(xué)習生活習慣。

以“自強”為目標

強健體魄，為學(xué)生終生發(fā)展奠基

自強是“五自”的終極目標，是對學(xué)生全面發(fā)展的最高期許。

曾文彬表示，學(xué)校致力于通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生變得強大，在建設書(shū)香校園的同時(shí)，成立各類(lèi)藝術(shù)特長(cháng)班，全面提升學(xué)生閱讀能力和綜合能力。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不斷認識自己、接納自己，進(jìn)而欣賞自己、珍愛(ài)自己。

據了解，該校以自由活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)放式體育活動(dòng)、大課間、體育社團及系列競技活動(dòng)強健學(xué)生體魄，鍛煉堅韌不拔的拼搏精神，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

多年來(lái)，學(xué)校積極踐行“五自”教育，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教育效果顯著(zhù)。“2010年，學(xué)校獲宜賓市綜合教學(xué)質(zhì)量評估二等獎；2013年—2023年均獲長(cháng)寧縣綜合考評一等獎；2014年獲宜賓市教學(xué)質(zhì)量三等獎等多項榮譽(yù)。近年來(lái)，學(xué)校中考成績(jì)位居全市初中學(xué)校前五十名，穩居全縣鄉鎮中學(xué)第一名。”談及學(xué)校所獲得的榮譽(yù)，曾文彬的臉上綻放出自豪的笑容。

“如今，‘五自’教育理念已經(jīng)深刻地烙印在銅鼓中學(xué)校園文化之中，在學(xué)校的積極培養和教師的悉心引導之下，每一位學(xué)生都能被發(fā)現、被肯定、有獲得、有提高，學(xué)校也成了家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可、學(xué)生喜歡的家園。”曾文彬擲地有聲道。

供圖：長(cháng)寧縣銅鼓鎮銅鼓初級中學(xué)校